兒童心理學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、兒童心理學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用兒童心理學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用一、兒童.cOm心理特點(diǎn)兒童心理學(xué)是研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)，及其規(guī)律的發(fā)展心理學(xué)分支。隨著兒童其自身的成長(zhǎng)、周圍環(huán)境的變化及所受教育的影響，心理活動(dòng)根據(jù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由被動(dòng)到主動(dòng)的順序，漸漸發(fā)展起來。研究?jī)和男睦?，既不能離開環(huán)境，尤其是社會(huì)環(huán)境，又不能脫離機(jī)體的生長(zhǎng)，也不能忽視心理活動(dòng)的連續(xù)性和整合性。作為一名小學(xué)老師，我面對(duì)的通常是6到12歲的兒童。這一年齡

2、段的兒童，在思維發(fā)展層面上講，正在經(jīng)歷從前運(yùn)算階段到具體運(yùn)算階段再到形式運(yùn)算階段的過渡與飛躍。他們開始以符號(hào)作為中介來描述外部世界，表現(xiàn)在兒童的延緩模仿、想象或游戲之中；同時(shí)，他們?cè)谶@一階段形成一般的邏輯思維，進(jìn)而智慧發(fā)展更趨于成熟，思維能力超出事物的具體內(nèi)容或感知的事物，思維具有更大靈活性。針對(duì)以上特點(diǎn)，學(xué)生在小學(xué)階段的教育與學(xué)習(xí)的好壞、成敗將極大得影響他們的整個(gè)人生。良好的心理引導(dǎo)與教育影響、適合的教育教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式方法將不僅覺

3、得其知識(shí)的獲取與智力的發(fā)展，也講極大地影響其情學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。3.探究合作性《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣而直至感到豁然開朗，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新境界。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要思考：提出的問題，有沒有合作的必要性？合作能不能更好的解決這個(gè)問題？只有那些學(xué)生不能單獨(dú)解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問題，才是有價(jià)值的合作，才是有效的合作

4、，是為了學(xué)生的發(fā)展的合作。4.思維個(gè)性化每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，外向型的學(xué)生開朗、活潑，喜歡詢問老師，愿意和同學(xué)交談，便于解決疑難問題。內(nèi)向型的學(xué)生情緒穩(wěn)定，喜歡獨(dú)立思考，注意力較集中。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在著很大差異。教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生認(rèn)知方式的長(zhǎng)處、興趣或?qū)W習(xí)偏愛的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都有充分發(fā)揮自己的才能的空間，以適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)。因此我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中也要體現(xiàn)個(gè)性化的原則。要形成以上的教學(xué)特點(diǎn)，達(dá)