談小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課的的詞匯教學(xué)

1、小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課的詞匯教學(xué)探討小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課的詞匯教學(xué)探討長(zhǎng)沙市育才學(xué)校劉蓉在小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)課的詞匯教學(xué)中，我認(rèn)為要在課堂上經(jīng)常開(kāi)展生動(dòng)活潑有趣的游戲活動(dòng)，做到在玩中學(xué)，學(xué)中玩，注重于英語(yǔ)情景會(huì)話的操練，突出其交際功能。一方面教師要想方設(shè)法使教材里的英語(yǔ)詞匯與句子及一些最基本的語(yǔ)法現(xiàn)象緊密結(jié)合在一起并靈活運(yùn)用，另一方面，在教學(xué)時(shí)，要盡量使詞匯的學(xué)習(xí)與運(yùn)用變成形象化的情景，具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，這樣才能使低年級(jí)小學(xué)生容易理

2、解與掌握，同時(shí)又最能有效地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。如何設(shè)計(jì)出新穎有趣的英語(yǔ)游戲活動(dòng)，這是需要我們不斷深入探索的一個(gè)教學(xué)途徑。一、一、要防止兩種錯(cuò)誤傾向要防止兩種錯(cuò)誤傾向小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。這階段兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。因此在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課的的詞匯教學(xué)中要努力探索如何激發(fā)和培養(yǎng)

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們一定要十分重視低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中防止以下兩種錯(cuò)誤傾向：一是生搬硬套中學(xué)英語(yǔ)課的詞匯教學(xué)法，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詞匯的死記硬背，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生乏味與畏難情緒，嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；二是過(guò)低地估計(jì)了小學(xué)生思維和智力的發(fā)展，在教學(xué)中過(guò)多地按照幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)課主要目標(biāo)僅僅是激發(fā)兒童對(duì)英語(yǔ)的興趣，只不過(guò)玩玩游戲而已，純粹是為玩而玩，而不是立足于發(fā)展兒童的語(yǔ)言表達(dá)、思維能力以及學(xué)習(xí)

4、與創(chuàng)新的潛能。實(shí)際上，在小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教情感。三、如何突破英語(yǔ)動(dòng)詞教學(xué)的難點(diǎn)三、如何突破英語(yǔ)動(dòng)詞教學(xué)的難點(diǎn)在小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，盡管動(dòng)詞極少，但掌握其最起碼的基本用法仍然是教學(xué)中的難點(diǎn)。這一般也只能是在活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。在動(dòng)詞教學(xué)中我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面值得我們重視：第一，導(dǎo)入新的動(dòng)詞學(xué)習(xí)時(shí)的活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以舊帶新，在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯的基礎(chǔ)上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且力求生動(dòng)活潑有趣，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。比如，盡管

5、大部分學(xué)生掌握了動(dòng)詞have與第三人稱單數(shù)人稱代詞連用時(shí)的形式是has，但仍有一部分學(xué)生受說(shuō)漢語(yǔ)的思維習(xí)慣的影響，在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)有牢固形成動(dòng)詞have與不同人稱代詞連用時(shí)的不同用法的概念。因此，這一課的教學(xué)重點(diǎn)我放在動(dòng)詞have的不同人稱用法的區(qū)別上，當(dāng)然，這對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定要避免枯燥乏味的語(yǔ)法式講解。我在教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合以往學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)運(yùn)用have并作多次示范，再交給他們仔細(xì)辨別的任務(wù)。第二，練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多層面，要考慮

6、不同程度學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，要?jiǎng)?chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)。無(wú)論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同程度的學(xué)生都有一個(gè)機(jī)會(huì)可鍛煉，可自我展示。我特別注重讓那些對(duì)動(dòng)詞have的各種人稱用法掌握得不好的學(xué)生造句，再由其他學(xué)得好的學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，還可以開(kāi)展個(gè)人與個(gè)人、小組與小組之間的運(yùn)用動(dòng)詞have造句或會(huì)話競(jìng)賽。第三，在英語(yǔ)動(dòng)詞教學(xué)中，要想方設(shè)法減少學(xué)生記憶與理解動(dòng)詞的難度。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞have的人稱用法的區(qū)別、理解與記憶，我特