試述高校在位進人力資本向人才轉化過程中的作用

1、試述高校在促進人力資本向人才轉匕過程中的作用口張高旗摘要：本文對人口、人力資源、人力資本或人才、人才資本等概念從內涵到外延作了嚴格區(qū)分，目的是為了有利于高校培養(yǎng)合格的人才，促進人力資源向人力資本、人才向人才資本的轉化，變人口壓力為資源優(yōu)勢，從而推動我國經(jīng)濟發(fā)展。關鍵詞：高校；人力資本；人才轉化；作用中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1007—5968(2006)110046—02高校是培養(yǎng)人才的地方，是促使人力資本向人才資本轉

2、化的場所，提高人口素質，變人口壓力為動力，推動我國經(jīng)濟更快的發(fā)展，是高校一項重要的核心工作。為此，有必要從理論上明確人口、人力資源、人力資本、人才資本的概念，明確它們各自的內涵和外延，使高校在促進人力資本向人才資本轉化的過程中更好地發(fā)揮作用。人口與人力資源。人口是一國或地區(qū)的總人數(shù)，人力資源是人口中具有勞動能力的人口。人口作為一國或地區(qū)的總人數(shù)，包括所在國或地區(qū)的男女老少所有人。人力資源從經(jīng)濟學的角度看，是具有勞動能力的人口，不包括尚未

3、具備勞動能力或喪失勞動能力的人口，一般指16歲至65歲年齡階段的人口。人口與人力資源的區(qū)分標準就是有無勞動能力，沒有勞動能力的人口或是尚未具備勞動能力將來會具備勞動能力的潛在人力資源或是喪失勞動能力的人口，他們都包括在人口之中，卻不能算作人力資源，只有具備勞動能力的人口才是人力資源。人力資源與人力資本。人力資源是具有勞動能力的人口，人力資本是具備一定勞動技能的人力資源。凡有正常體力和腦力，到了參加工作年齡段的人口都是人力資源。人力資本是

4、指經(jīng)過一定投資，通過學習掌握了一定勞動技術和生產流程規(guī)則的人。顯然，人力資源的外延大于人力資本的外延。人力資源與人力資本區(qū)分的標準就是有無勞動技能。有些人認為，對人的投資是人力資本，實際上對人的投資是人力資本的形成過程，通過訓練和培養(yǎng)讓人掌握勞動技能，是人力資源向人力資本的轉化。把人力資源等同于人力資本，是沒有細究人力資源與人力資本的區(qū)別，口O6n學校黨建與霉想教育是籠統(tǒng)的說法。上述對人力資本的分析是從生產力的角度來加以理解的，是把人力

5、當作生產要素來理解的。人力資本，也可從生產關系的角度來理解。資：本是能帶來剩余價值的價值，其實質反映的是人與人之間的關系。人力資本自然也不例外，人力資源在生產中能為資本家生產出剩余價值時，人力資源就是人力資本。勞動力商品在出售之前，還不能算作人力資本，一旦出售，就成為資本家的可變資本。從生產關系的角度去理解人力資源與人力資本的關系，其區(qū)分標準就是勞動力是否是為資本家生產剩余價值，凡是為資本家生產剩余價值的人力資源就是人力資本，凡不為資本

6、家生產剩余價值的人力資源就不是人力資本。正如馬克思所說，機器就是機器，只是在一定條件下才變成資本，黑人就是黑人，只是在一定條件下才變?yōu)榕`。實際上，馬克思在《資本論》中關于勞動力商品買賣的論述，就是論述人力資源向人力資本的轉化的過程。這種人力資源轉化為人力資本，所有權已經(jīng)發(fā)生轉移，人力資本的所有權已歸資本家所有，人力資本生產出來的剩余價值歸資本家所有，而不是剩余價值創(chuàng)造者所有，這就是資本家對工人剝削的秘密。這并不是說馬克思沒有從生產力的

7、角度去對人力資源與人力資本進行區(qū)分，馬克思在論述勞動在價值創(chuàng)造中的作用時，把勞動區(qū)分為簡單勞動和復雜勞動，說明了簡單勞動是沒有經(jīng)過訓練培養(yǎng)就能從事的勞動，復雜勞動是經(jīng)過訓練培養(yǎng)才能從事的勞動，這就是從生產力角度對人的勞動能力的區(qū)分。從這個意義上，我們可以得出人力資源就是能夠從事簡單維普資訊我i述35教準俊進人IJ資存句人才結化過程中份你用口張高旗摘要:本文對人口、人力資源、人力資本或人才、人才資本等概念從內涵到外延作了嚴格區(qū)分，目的是為

8、了有利于高校培養(yǎng)合格的人才，促進人力資源向人力資本、人才向人才資本的轉化，交人口壓力為資源優(yōu)勢，從而椎動我國經(jīng)濟發(fā)展。關鍵詞:高校人力資本人才轉化作用中圖分類號:G640文獻標識碼:A文章編號:10075968(2006)11004602高校是培養(yǎng)人才的地方，是促使人力資本向人才資本轉化的場所，提高人口素質，變人口壓力為動力，推動我國經(jīng)濟更快的發(fā)展，是高校一項重要的核心工作。為此，有必要從理論上明確人口、人力資源、人力資本、人才資本的概

9、念，明確它們各自的內涵和外延，使高校在促進人力資本向人才資本轉化的過程中更好地發(fā)揮作用O人口與人力資源。人口是一國或地區(qū)的總人數(shù)，人力資源是人口中具有勞動能力的人口。人口作為一國或地區(qū)的總人數(shù)，包括所在國或地區(qū)的男女老少所有人。人力資源從經(jīng)濟學的角度看，是具有勞動能力的人口，不包括尚未具備勞動能力或喪失勞動能力的人口，一般指16歲至65歲年齡階段的人口。人口與人力資源的區(qū)分標準就是有無勞動能力，沒有勞動能力的人口或是尚未具備勞動能力將來

10、會具備勞動能力的潛在人力資源或是喪失勞動能力的人口，他們都包括在人口之中，卻不能算作人力資源，只有具備勞動能力的人口才是人力資源。人力資源與人力資本。人力資源是具有勞動能力的人口，人力資本是具備一定勞動技能的人力資源。凡有正常體力和腦力，到了參加工作年齡段的人口都是人力資源。人力資本是指經(jīng)過一定投資，通過學習掌握了一定勞動技術和生產流程規(guī)則的人。顯然，人力資源的外延大于人力資本的外延。人力資源與人力資本區(qū)分的標準就是有無勞動技能。有些人

11、認為，對人的投資是人力資本，實際上對人的投資是人力資本的形成過程，通過訓練和培養(yǎng)讓人掌握勞動技能，是人力資源向人力資本的轉化。把人力資源等同于人力資本，是沒有細究人力資源與人力資本的區(qū)別，.21伽11學校艘明腳灣是籠統(tǒng)的說法。上述對人力資本的分析是從生產力的角度來加以理解的，是把人力當作生產要素來理解的。人力資本，也可從生產關系的角度來理解。資本是能帶來剩余價值的價值，其實質反映的是人與人之間的關系。人力資本自然也不例外，人力資源在生產

12、中能為資本家生產出剩余價值時，人力資源就是人力資本。勞動力商品在出售之前，還不能算作人力資本，一旦出售，就成為資本家的可變資本。從生產關系的角度去理解人力資源與人力資本的關系，其區(qū)分標準就是勞動力是否是為資本家生產剩余價值，凡是為資本家生產剩余價值的人力資源就是人力資本，凡不為資本家生產剩余價值的人力資源就不是人力資本。正如馬克思所說，機器就是機器，只是在一定條件下才變成資本，黑人就是黑人，只是在一定條件下才變?yōu)榕`。實際上，馬克思在《

13、資本論》中關于勞動力商品買賣的論述，就是論述人力資源向人力資本的轉化的過程。這種人力資源轉化為人力資本，所有權已經(jīng)發(fā)生轉移，人力資本的所有權己歸資本家所有，人力資本生產出來的剩余價值歸資本家所有，而不是剩余價值創(chuàng)造者所有，這就是資本家對工人剝削的秘密。這并不是說馬克思沒有從生產力的角度去對人力資源與人力資本進行區(qū)分，馬克思在論述勞動在價值創(chuàng)造中的作用時，把勞動區(qū)分為簡單勞動和復雜勞動，說明了簡單勞動是沒有經(jīng)過訓練培養(yǎng)就能從事的勞動，復雜

14、勞動是經(jīng)過訓練培養(yǎng)才能從事的勞動，這就是從生產力角度對人的勞動能力的區(qū)分。從這個意義上，我們可以得出人力資源就是能夠從事簡單勞動的勞動力，人力資本就是能夠從事復雜勞動的勞動力，這和我們以是否具有勞動技能作為區(qū)分人力資源與人力資本實際上是一致的。我們現(xiàn)在提出推進人力資源向人力資本的轉化，提高勞動者素質，就是從生產力的角度去理解人力資源與人力資本的。但我們還應從生產關系的角度去理解人力資源與人力資本。從生產力的角度去理解人力資源與人力資本，

15、提升人力資源為人力資本，必然推動生產力的發(fā)展，提高生產率，促進經(jīng)濟增長。在分配領域必然表現(xiàn)人力資本分配得多一些，人力資源分配得少一些。從生產關系的角度去理解人力資源與人力資本的關系，人力資源不能帶來剩余價值，但人力資本能帶來剩余價值，這就要求消滅剝削。在公有制條件下，人力資本所創(chuàng)造的價值包括剩余價值，人力資本所有菁有權參與分配所創(chuàng)造的剩余價值。我們之所以要從生產關系的角度去理解人力資源與人力資本的關系，是因為分析人力資源與人力資本的理論

16、大多是從生產力的角度去區(qū)分二者的，忽視了從生產關系的角度對人力資源與人力資本的區(qū)分，引發(fā)了現(xiàn)實社會中許多不正?，F(xiàn)象。從生產關系的角度看，人力資源與人力資本的區(qū)分，勞動力即生產力意義上的人力資源一生產剩余價值一人力資本；勞動力即生產力意義上的人力資源一不生產剩余價值一人力資源。人力資源、人力資本與人才。人力資本是有一定勞動技能的人力資源，人才按現(xiàn)行解釋就是為社會發(fā)展和人類進步進行創(chuàng)造性工作，在某一領域、某一行業(yè)或某一工作上做出較大貢獻的人

17、，實踐中我們把具有中專以上學歷或在專業(yè)技術崗位上具有初級以上職稱的人員稱作人才。這種理論解釋和實踐不斷引起人們的非議。實際上人才就是指相對普通勞動者而言，有一定專長或勞動技能的勞動力。人才可以理解為具有一定才能或技能的人力資源，從這個意義上講，人力資本和人才具有相同的內涵。勞動力不具備一定的勞動技能就不能成為人力資本，同樣，勞動力不具備一定的勞動才能或技能就不會成為人才，儀具有勞動能力那是人力資源，只有具備了一定勞動技能才是人力資本，才

18、是人才。如此說來，人力資本和人才概念的關系是同一的，在外延上也是一致的。衡量人力資源與人力資本和人才的標準，就是看勞動力是否具有一定的勞動技能，具備了勞動技能就是人力資本或人才，否則就是人力資源。人才與人才資本。人才是具有勞動技能的人力資源，人才資本應該是比人才更為高層的概念，是擁有豐富知識，具有一定勞動技能，能夠進行創(chuàng)造性勞動的人才。具有一定勞動技能是人才，還不能成為人才資本，人才要提升為人才資本，必須能夠進行創(chuàng)造性勞動。人才能否進創(chuàng)

19、造性勞動是人飄嗓與愚芎才轉化為人才資本的關鍵，或者說，能否進行創(chuàng)造性勞動是區(qū)分人才與人才資本的標準。從人才與人才資本的外延上看，人才的外延大于人才資本。我們把人才區(qū)分為人才與人才資本，目的不是貶低人才，而是要促進人才向人才資本轉化，發(fā)展壯大人才資本。綜上所說，從人口到人力資源，從人力資源到人力資本和人才，從人才到人才資本，是一個層級遞進關系，外延越來越小，內涵越來越豐富。區(qū)分人口、人力資源、人力資本或人才、人才資本的目的，是為了研究如何

20、把我國的人口壓力變?yōu)橘Y源優(yōu)勢，促進人力資源向人力資本轉化，促進人力資本或人才向人才資本轉化。高校在人力資本或人才向人才資本的轉化過程中有著不可替代的作用，高校的教學、科研、思想政治教育等應圍繞這一核心工作而有序展開。(作者：延安大學黨委宣傳部副部長，人文學院教授，碩士生導師陜西延安716000)責任編輯張永平29o6ll學授黨建s思螈敦彎維普資訊勞動的勞動力，人力資本就是能夠從事復雜勞動的勞動力，這和我們以是否具有勞動技能作為區(qū)分人力資

21、源與人力資本實際上是一致的。我們現(xiàn)在提出推進入力資源向人力資本的轉化，提高勞動者素質，就是從生產力的角度去理解人力資源與人力資本的c但我們還應從生產關系的角度去理解人力資源與人力資本。從生產力的角度去理解人力資源與人力資本，提升人力資源為人力資本，必然推動生產力的發(fā)展，提高生產率，促進經(jīng)濟增長O在分配領域必然表現(xiàn)人力資本分配得多→些，人力資源、分配得少一些。從生產關系的角度去理解人力資源與人力資本的關系，人力資源不能帶來剩余價值，但人力

22、資本能帶來剩余價值，這就要求消滅剝削。在公有制條件下，人力資本所創(chuàng)造的價值包括剩余價值，人力資本所有者有權參與分配所創(chuàng)造的剩余價值。我們之所以要從生產關系的角度去理解人力資源與人力資本的關系，是因為分現(xiàn)輯與思警才轉化為人才資本的關鍵，或者說，能否進行創(chuàng)造性勞動是區(qū)分人才與人才資本的標準c從人才與人才資本的外延上看，人才的外延大于人才資本。我們把人才區(qū)分為人才與人才資本，目的不是貶低人才，而是要促進入才向人才資本轉化，發(fā)展壯大人才資本。綜

23、上所說，從人口到人力資源，從人力資源到人力資本和人才，從人才到人才資本，是一個層級遞進關系，外延越來越小，內涵越來越豐富。區(qū)分人口、人力資源、人力資本或人才、人才資本的目的，是為了研究如何把我國的人口壓力變?yōu)橘Y源優(yōu)勢，促進人力資源向人力資本轉化，促進入力資本或人才向人才資本轉化。高校在人力資本或人才向人才資本的轉化過程中有著不可替代的作用，高校的教學、科研、思想政治教育等應圍繞這→核心工作而有序展開。析人力資源與人力資本的理論大多是從生

24、產力的角度去(作者:延安大學黨委宣傳部副部長，人文學院教授，碩區(qū)分二者的，忽視了從生產關系的角度對人力資源與人士生導師陜西延安716000)力資本的區(qū)分，號|發(fā)了現(xiàn)實社會中許多不正?，F(xiàn)象。從生產關系的角度看，人力資源與人力資本的區(qū)分，勞動力即責任編輯張永平生產力意義上的人力資源→生產剩余價值→人力資本勞動力即生產力意義上的人力資源→不生產剩余價值→人力資源C人力資源、人力資本與人才。人力資本是有→定勞動技能的人力資源，人才按現(xiàn)行解釋就是

25、為社會發(fā)展和人類進步進行創(chuàng)造性工作，在某一領域、某一行業(yè)或某一工作上做出較大貢獻的人，實踐中我們把具有中專以上學歷或在專業(yè)技術崗位上具有初級以上職稱的人員稱作入才。這種理論解釋和實踐不斷引起人們的非議。實際上入才就是指相對普通勞動者而言，有一定專長或勞動技能的勞動力σ人才可以理解為具有→定才能或技能的人力資源，從這個意義上講，人力資本和人才具有相同的內涵。勞動力不具備一定的勞動技能就不能成為人力資本，同樣，勞動力不具備一定的勞動才能或技

26、能就不會成為人才，僅具有勞動能力那是人力資源，只有具備了一定勞動技能才是人力資本，才是人才。如此說來，入力資本和人才概念的關系是同一的，在外延上也是一致的O衡量人力資源與人力資本和人才的標準，就是看勞動力是否具有一定的勞動技能，具備了勞動技能就是人力資本或人才，否則就是人力資源。人才與人才資本。人才是具有勞動技能的人力資源，人才資本應該是比人才更為高層的概念，是擁有豐富知識，具有一定勞動技能，能夠進行創(chuàng)造性勞動的入才。具有一定勞動技能是

27、人才，還不能成為人才資本，人才要提升為人才資本，必須能夠進行創(chuàng)造性勞動。人才能否進創(chuàng)造性勞動是人封面人物簡介朱...倫，男，出生于江蘇省無錫市。1988年7月畢業(yè)于中央黨校函授學院經(jīng)濟管理專業(yè)。歷任徐州日報社編輯部采編人員，中共徐州市委寫作紐工作人繭，中共徐州市委、市革委辦事組秘書組秘書，中共江蘇省委辦公廳秘書、副處長、處長，中共鎮(zhèn)江市委常委、宣傳部長，現(xiàn)任命在烏江蘇大學黨委書記，江蘇省哲學社會科學聯(lián)合會常務理事，江蘇省書法家協(xié)會會繭，

28、鎮(zhèn)江市書法家協(xié)會名譽主席，副研究員。工作之余，他積極從事社會科學或論研究和書法等藝術創(chuàng)作活動，孰得了豐碩成果。數(shù)十篇有關政治、經(jīng)濟、文化、教育方面的論文發(fā)表于《光明日報弘中屬高等教育隊《群眾〉等省級以上刊物。撰寫的《秘書工作基礎獲江蘇省哲學社會科學伏，秀成果二等獎。組織編寫的《世界科技史畫庫》獲全l!l“五個一工手呈“獎。主編的《中因鎮(zhèn)江風》獲省江蘇省交傳品畫冊類一等獎。還先后主編出版了《鎮(zhèn)江書法精品集〉、《鎮(zhèn)江書畫五十年》、《鎮(zhèn)江美術