特級教師展示教學 用方向和距離確定位置 江蘇省南京市北京東路小學 張齊華

1、用方向和距離確定位置江蘇省南京市北京東路小學張齊華教學內容：六年級下冊第50～51頁的例1和“練一練”，練習九第1～3題。教學目標：1.使學生在具體情境中初步理解北偏東(西)、南偏東(西)的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的合理性。2.使學生經歷用方向和距離描述物體位置方法的探索過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。3.使學生進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強用數

2、學眼光觀察現象、解決問題的意識和能力。教學過程：一、探索與發(fā)現1情境：航行中的船只遇到故障，救援人員最需要了解什么信息？2思考：如果你是救援人員，你能否結合圖中燈塔的位置，準確描述遇險船只的具體位置？3研究：四人小組，結合手中的簡易平面圖和數學工具，想辦法表示、刻畫、描述船只在圖中的具體位置。二、分享與交流1展示：學生代表展示各自的探索過程與描述方法。2對話：學生相互評價各小組確定船只位置的具體方法，并對不同方法進行補充、質疑和完善。3

3、比較：你更欣賞哪一種方法，為什么？4小結：結合交流，認識什么是北偏東（西）、南偏東（西），以及如何借助方向和距離，準確描述物體在平面中所在的位置。三、實踐和應用1嘗試：你能分別描述另三艘船分別在燈塔的什么位置嗎？（1）給出準確的方向和距離。（2）給出錯誤的方向和距離，引導學生判斷。（3）由粗到精，依次給出相應的線索，引導學生判斷、描述、分析并思考。2比較：以前，我們還研究過用數對確定位置的方法。和今天的確定位置相比，你覺得它們之間有什么

4、不同和相同之處？（1）回顧：學生回顧“用數對確定位置”的方法。（2）比較：學生比較兩種“確定位置”的不同之處。（3）追問：為何需要兩個要素？只告訴方向行嗎？只告訴距離呢？（4）比較：兩種“確定位置”之間，有什么共同之處嗎？【教者簡介】張齊華，男，江蘇海門人，1997年參加工作，2004年調入南京市北京東路小學，現任副校長，江蘇省特級教師。一直致力于數學課堂文化的探索與實踐，曾代表江蘇省參加全國小學數學專業(yè)委員會第七屆教學觀摩大賽榮獲一等