《創(chuàng)造適合學生的教育》讀后感

1、1《創(chuàng)造適合學生的教育》讀后感《創(chuàng)造適合學生的教育》讀后感在寒假里，當我再次翻開我國著名教育專家馮恩洪的著作《創(chuàng)造適合學生的教育》這本書，我就愛不釋手地讀完剩下的部分。結合自身的教育生活，我又有了更多更深入的思考與感悟。作為班主任，我對于當時上海市“模范班主任”馮恩洪的成功之路和探索之路非常感興趣。他順應時代的變革，抓住了新時期青少年學生的特點，不斷提高思想教育的成效方面，作了一些新的嘗試。比如，當要求學生寫《手表的回憶》，但學生寫得文

2、不對題，“回憶對比”方法不怎么靈了，馮恩洪展開思索，于是他馬上意識到只有根據變化了的情況，掌握學生的思想實際，把思想政治教育滲透到日常的學習、生活中去，才能收到實際效果。他意外發(fā)現(xiàn)一個學生津津有味地寫些祝賀她過生日的事情。又馬上想到沒有父母照顧的小羅也快要過生日，他就考慮能不能在班上也搞個生日祝賀，以此改變青年抱怨“人都是自私的”。借助同學們感興趣的活動，以調節(jié)人與人之間的情感，以此陶冶學生互相關心的精神情操。他頂住了很多反對的聲音，讓

3、“過生日”的活動勝利進行，還收到了意外的效果。就這樣，把一次平常的“過生日”活動，變成了生動活潑的思想教育主題班會。因此，馮恩洪受到了啟發(fā)“一種情感的培養(yǎng)必須依賴具體的事情才能激發(fā)，當思想政治教育滲透到學生喜聞樂見的形式中，富有生活氣息的時候，就會受到學生歡迎。”確實，這種啟發(fā)不當對于當時適用，對我們現(xiàn)在的教育也非常有意義。順應時代的變遷，根據學生的實際，不盲目灌輸，而是讓學生樂中學，學中樂，既激發(fā)了學生的興趣，又發(fā)揮了學生的潛能，一切

4、以生為本，這不就是創(chuàng)造了適合學生的教育。馮恩洪先生不僅有遠見卓識，還是“藝高人膽大”的教育實踐家。他致力于中國基礎教育改革，注重研究經濟發(fā)展的不同階段對教育的不同要求，主張人的社會化和人的個性化和諧發(fā)展，在實踐中探索了建平模式，首創(chuàng)并踐行“合格特長”的辦學理念。當然，每個學校都有自身的特點，我們不一定要效仿，而是從中取得啟發(fā)，以此生發(fā)順應我校發(fā)展的成功的辦學理念。作為二十一世紀的班主任，我們將肩負著更貼近時代，責任更重大的任務，培養(yǎng)社會

5、主義接班人，獨立，自強，有創(chuàng)新能力，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。與國際相比，每年的奧林匹克數(shù)學大賽，中國人屢獲殊榮，中國人的計算能力是國際上數(shù)一數(shù)二的，外國人佩服得五體投地。然而我們會發(fā)現(xiàn)時下我國很多“高分低能”之人，動手操作能力弱，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力不強，這必然關乎國家的未來和國家的希望。從現(xiàn)在開始，我們所有教育者必須理清教學思路，審視實際，為國家的未來和國家的希望而努力。也就是從每個教育活動和教育環(huán)節(jié)中，都要深深銘記并定好目

6、3法，非常適用于低年級的班級管理和個別教育中。既不影響教育效果，又可以營造一種和諧的育人氛圍。這樣，我尤其注重從言行中尊重學生，讓學生感受到被尊重的那份榮譽、體驗，對于那些學困生，班主任更應該尊重，捕捉其閃光點，巧用表揚的話語，用尊重喚醒他們的尊嚴和自信。從而激發(fā)孩子相信別人，尊重別人。（三）善于運用細節(jié)，尊重學生我們常常聽說，細節(jié)的運用是成敗的關鍵。記得我那個不文明、不團結現(xiàn)象較多的班級，在老師的潛移默化下，班干部的帶領下，班上涌現(xiàn)了

7、不少的互幫互助，團結友愛的好人好事。我正當沾沾自喜之際，一件事的發(fā)生猶如“當頭棒”重重地敲醒了我。那天午飯后孩子們陸陸續(xù)續(xù)去洗飯盒我也回到辦公室去剛坐下隔壁班的一個小女孩哭哭啼啼地走到我的身邊對我說：“你班的小希不文明，他拉人家的裙子。”我一下子就意識到事態(tài)的嚴重性，我先安撫那位女孩，并把小希找來。小希平時就特調皮搗蛋，喜歡搞惡作劇，這次還做這么不文明的的行為，我是挺生氣的，我讓他站在我的身旁“剛才發(fā)生什么事了你這樣做對嗎”我苦口婆心地

8、對其循循善誘。后來，還請來了他的父母。我把他的父母請進辦公室，剛要開口，他爸爸就把我請到室外談。這時我突然領悟過來，是呀，無論孩子多調皮，也要得到別人的尊重，我怎么忘了呢？來到室外，他爸爸沒有高高在上，嚴厲地批評他，而是蹲下來，與小希同高度，面對面，朋友式交談，還不時地握著他的手。我看到這一幕，心猛地觸動一下，這才是真正的尊重呀！我多么的自愧不如！低年級的孩子年齡小，辨別是非的能力差，貪玩。這時孩子最需要的是引導，而不是一味地嚴厲地批評

9、，還要更加尊重他，開導他。后來，我們師長互相交流，共同引導他換位思考，讓他真正認識到自己的錯誤。小希熱淚盈眶，真誠地向那位女孩子道歉，向老師認錯，決心改過。一切教育從尊重開始。我們尊重學生還要從細微入手，抓細節(jié)，從而有效地引導學生去尊重別人，真正領悟到尊重別人的重要性。二、多方渠道、梯度引領，形成尊重的行為對低年級的孩子進行直接說教，效果不顯著。我們都知道孩子喜歡觀看動畫故事片，如《稱贊》、《買禮貌》、《弟子規(guī)》等，讓孩子生動地接受教育

10、，并進行小組交流，扮演角色，從而在動畫人物、動物中學會尊重別人，與伙伴互幫互助，共同提升。在班會課上，我利用名人故事、書籍、班上的好人好事等，組織“我講書中的故事”大賽，尋找“尊重小天使”等活動，不斷誘導學生逐漸學會尊重別人。從角色的模仿到落實于自我的行動中，進行梯度的引領，并進一步制定獎罰制度，設立“學生成長記錄袋”，以日記的形式記錄每個學生尊重別人的好事，定期每星期評比和展示。讓學生坐言起行，在生活中處處學會和注重尊重別人，樂于學會