集體教學(xué)活動中促進幼兒主動學(xué)習(xí)的教育教學(xué)策略

1、集體教學(xué)活動中促進幼兒主動學(xué)習(xí)的教育教學(xué)策略集體教學(xué)活動中促進幼兒主動學(xué)習(xí)的教育教學(xué)策略主動學(xué)習(xí)是指通過創(chuàng)設(shè)各種外部誘因，誘發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，使其產(chǎn)生積極、主動、自主、持久的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)并將其維持到學(xué)習(xí)全過程的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。幼兒主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與教師教育行為存在著辨證關(guān)系：“不是每個人都是現(xiàn)實的主體，只有當人具有主體意識，主體能力并現(xiàn)實地作用于客體的時候，他才能成為活動的主體，具有主動性。”換而言之，人的主體意識、主體能力是有待于培養(yǎng)的

2、，對待學(xué)前幼兒更應(yīng)該是，他需要教師正確教育行為的引導(dǎo)。集體教學(xué)一般是由教師按照一定的教學(xué)目標，依據(jù)一定原則，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，面對全班幼兒實施教學(xué)過程的活動。它是一種多元化、多層次、多功能的教學(xué)活動，是教師和幼兒進行思想、知識、情感等各個方面交流的過程。如何針對目前幼兒園集體教學(xué)活動的特點及存在的問題，在幼兒園集體教學(xué)中具體解決好幼兒學(xué)習(xí)的“動力”問題和“能力”問題，即如何變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會學(xué)”，引導(dǎo)幼兒主動參與教

3、學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，讓他們擁有主動、自我發(fā)展的機會，使幼兒的學(xué)習(xí)主動性在集體教學(xué)活動中得到更好的發(fā)揮、發(fā)展，這是我們幼教改革中不得不關(guān)注和反思的一個重要課題。為此，我們進行了探索與研究。一、營造民主化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒搭建主動學(xué)習(xí)的平臺一、營造民主化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒搭建主動學(xué)習(xí)的平臺《綱要》明確指出，教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教學(xué)過程不只是師生之間進行信息交流的過程，更應(yīng)該是師生之間進行情感交流的過程。在課堂上教師要為

4、幼兒積極創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使幼兒獲得我是學(xué)習(xí)的主人的體驗，以激發(fā)他們的求知欲。(1)營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的新型師生關(guān)系。教師要樹立師生平等的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，實現(xiàn)師生人格上平等，思想上交流，情感上相容。教師要正視幼兒的個體差異，對每個幼兒充滿信任和理解，鼓勵和支持幼兒積極參與活動，對幼兒的不同看法不主觀否定，而是耐心地聽取，積極地引導(dǎo)。如在教學(xué)過程中，幼兒答錯了

5、的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的問題允許發(fā)問；不同意見允許爭論；教師錯了的允許幼兒指正；甚至必要時允許幼兒不舉手自由發(fā)表意見。在這種民主的課堂氣氛中，幼兒沒有被同伴恥笑的苦惱，沒有被老師斥責(zé)的憂慮，學(xué)習(xí)活動是充分自由的，幼兒便會全力地投入學(xué)習(xí)，充分體會學(xué)習(xí)的樂趣。(2)提供主動學(xué)習(xí)的時間和空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給幼兒幼兒只有在課堂上擁有屬于自己的時間和空間，才能真正主動地學(xué)習(xí)。因此，在集體教學(xué)中教師應(yīng)盡量

6、減少對幼兒整齊劃一的要求，不要對幼兒的思維活動設(shè)置過多的禁區(qū)，把提問權(quán)、選擇權(quán)、參與權(quán)還給幼兒，減少預(yù)設(shè)，設(shè)計彈性化的教學(xué)方案，讓每個幼兒感到這個活動的話題與自己有關(guān)，從而使人人真情投入，人人有所發(fā)展。如教師在課堂上提出一些探究性的問題后，要留給幼兒自己思維的空間，不要以誘導(dǎo)或者暗示的方式，把幼兒的思路限制在自己為他們設(shè)計好的模式中，要給他們自主學(xué)習(xí)的機會。在操作活動中要多提供讓幼兒自主探究、自主體驗的機會，要學(xué)會“等待”，不要急于把現(xiàn)

7、成答案拋給幼兒，要讓幼兒盡情地探索、體驗，在自主狀態(tài)下主動建構(gòu)知識與經(jīng)驗。地自主學(xué)習(xí)。1讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題教育家波利亞認為：“學(xué)習(xí)任何知識的途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，為了使幼兒積極主動地參與教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)他們利用已經(jīng)獲取的知識和生活經(jīng)驗，自己去發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)會探求知識的方法，品嘗探究成功的喜悅，激發(fā)出渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如，科學(xué)活動《會滾的物體》，讓幼

8、兒自由玩弄物品去發(fā)現(xiàn)“什么東西會滾？什么東西不會滾？為什么？”對于幼兒來說，自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻。2讓幼兒主動提出問題沒有問題，就不會有解釋問題和解決問題的思路和方法，問題是產(chǎn)生新思想、新方法、新知識的種子。因此，教師要在課堂上使幼兒敢于大膽質(zhì)疑，鼓勵幼兒多角度、全方位地思考問題，發(fā)展他們的類比、聯(lián)想等發(fā)散思維能力，使幼兒不只是停留在所學(xué)內(nèi)容的表層理解上，而是要利用所學(xué)的知識去探究和創(chuàng)造。3讓幼兒主

9、動解決問題“授人以魚不如授之以漁?！庇變簩W(xué)習(xí)的過程也是在教師的幫助下解決問題的過程。對于在課堂上出現(xiàn)的問題，教師要適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的問題組織幼兒進行討論，使他們各抒己見，互相啟發(fā)，取長補短。同時，要積極引導(dǎo)幼兒在分析討論的基礎(chǔ)上，自己找出解決問題的辦法，達到自主探究和學(xué)習(xí)的目的，從而進一步促進他們主動學(xué)習(xí)能力的提高。四、教給學(xué)習(xí)的方法，為幼兒創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的條件四、教給學(xué)習(xí)的方法，為幼兒創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的條件從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)

10、”是當前幼兒園課程改革的新動向。因此，我們要把幼兒的“學(xué)”放在第一位思考，關(guān)注幼兒是如何學(xué)習(xí)的。要使學(xué)習(xí)興趣能持久、鞏固，則莫過于見到自己學(xué)習(xí)的成果。學(xué)習(xí)成功是最足以使幼兒感到滿意、快慰，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。因此，教師不僅要在了解每個幼兒的基礎(chǔ)上，給其提供成功的機會，創(chuàng)造成功的條件，使每個幼兒都能嘗到成功的滋味，獲得成功的體驗。更重要的是要恰當?shù)鼐徒虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值的問題，教給幼兒一些走向?qū)W習(xí)成功的方法。如，大班科學(xué)《昆蟲》

11、，課前我們讓幼兒準備一些關(guān)于“昆蟲”的信息。這樣，在父母的協(xié)助下，他們大多從雜志、報紙、電腦等渠道上獲得各種各樣的關(guān)于昆蟲的信息，有的還直接帶來和父母一起捕捉到的昆蟲及昆蟲的標本等等，這些準備過程，不僅豐富了幼兒的知識、擴大了感性認識、開闊了眼界，更重要的是讓幼兒學(xué)會了收集信息的方法，培養(yǎng)了幼兒積極、主動、獨立學(xué)習(xí)的樂趣與能力。如，小班美術(shù)《烤面包》，教學(xué)中教師將幼兒學(xué)習(xí)平涂的方法與蘸色的技巧融在一定的情境中。按情節(jié)發(fā)展，教師邊演示邊說

12、：“蘸點果醬，舔一舔，涂在面包上。果醬涂得滿滿的，面包的味道可好了”。以簡潔的、游戲化的語言進行演示與講解，使作畫的每一個步驟和要求形象化、具體化。這樣，幼兒在自然輕松的氛圍中邊聽邊看，邊說邊操作，不知不覺地就學(xué)會了方法，從而也避免說教式的提要求和做示范，使活動達到好的效果。如，大班數(shù)學(xué)《走迷宮》，首先教師向幼兒介紹各種類型的迷宮圖──讓幼兒認識迷宮圖上的標記（進出口標記等）──（請幼兒拿到一張迷宮圖后）看看是什么類型的迷宮并快速找到它