小學思想品德課標解讀

1、,《品德與生活（社會）課程標準（2011年版）》 ——“教學建議”學習體會,吉慶鎮(zhèn)中心小學 孫靜宜,品德與生活（2011版）課標：,以培養(yǎng)具有良好的品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動性綜合課程。,品德與社會（實驗稿）課標： 促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。品德與社會（2011版）課標： 以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性

2、發(fā)展的綜合課程,課程目標品德與社會（2011版）課標：情感·態(tài)度·價值觀目標中增加了“愛親敬長”“具有中華民族的歸屬感和自豪感”；能力與方法目標中提出“養(yǎng)成安全、健康、環(huán)保的良好生活和行為習慣”“力所能及地參與社會公益活動”的能力目標；知識目標中降低了一部分知識要求。,修訂稿 整體把握課程目標和教學目標的關系； 創(chuàng)設多元情境，豐富和提升學生的生活經(jīng)驗；引導學生自主學習和獨立思考；因地制宜地拓展教學時空

3、；有效組織適宜的教學活動。,實驗稿 全面把握課程目標； 豐富學生的生活經(jīng)驗； 引導學生的自主學習； 充實教學內容； 拓展教學空間。,品德與社會“教學建議”修訂對照,教學目標教學目標是課程目標的具體化，課程目標通過一個個中觀、微觀教學目標來實現(xiàn)。,課程目標具有指導性，決定教學目標的方向，輻射本門課程實施的全過程。,教學目標的制定,制定教學目標要以課程目標為基礎。在整體把握課程目標的前提下，定位每一課的教學目標。體現(xiàn)教學的

4、層次性和階段性。教學目標的確定要與本地學生的現(xiàn)有基礎相吻合。把了解學生作為基礎。同一教學內容，不同地區(qū)的學生基礎、現(xiàn)實環(huán)境不同，教學目標有所區(qū)別。教學目標要有針對性和可操作性。一節(jié)課的教學目標要集中、明確。避免面面俱到，大而空。不同類型的課，目標有所側重。,學生的生活經(jīng)驗是良好品德形成和社會性發(fā)展的基礎。教師首先應根據(jù)學生已有的經(jīng)驗設計教學，同時要通過多樣化的教學活動豐富和提升學生的生活經(jīng)驗，加深他們對社會的認識。,通過創(chuàng)設多樣化情

5、境豐富和提升學生的生活經(jīng)驗,對自主學習和獨立思考意義的理解從學生個體看，學生是學習的主體，而不是被加工的對象。作為獨立的人，有著獨特的生活感受。要尊重學生的獨立人格，讓學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。從學生發(fā)展看，學生良好道德品質的形成和社會性發(fā)展是在與社會的互動中自主建構，自我發(fā)展的。從社會對人才培養(yǎng)的要求看，培養(yǎng)有主見和有獨立思考能力的人是形成創(chuàng)新人格和創(chuàng)新型人才的前提。,引導學生自主學習

6、和獨立思考,自主學習的兩種形式,學生個體的獨立探究和思考 1 是學生個體能獨立完成的任務。 2 讓學生在探究中學會獨立思考，形成自己的獨立見解與伙伴的合作學習與探究 1 強調發(fā)揮群體智慧，共同參與。 2 合作學習對于不同年齡的學生有不同的層次 3 關注合作學習的實際效果，避免走過場。,本課程的教學時空不局限于課堂和學校。教師應將本課程的教學與相關學科以及班隊活動、學校德育活動、社區(qū)活動、

7、社會重大事件等緊密結合，從中捕捉、挖掘鮮活的素材，調動學生在課外學習和活動中獲得的經(jīng)驗和知識，充實本課程的教學過程。同時將課內學習延伸至其他學科的學習或校內外其他活動中，提高教學的實效性?！镀返屡c社會課程標準（2011版）》 “教學建議”（ 四）,因地制宜地拓展教學時空,拓展教學時空的概念,從學習內容的擴展看：學生可利用的學習資源不僅局限于教科書，而是學生的整個生活世界。 1 每一個地區(qū)都有可利用的教學資源優(yōu)勢。 2 教師

8、要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，提高對生活中各種事物的敏感性。 3 善于引導學生通過多種途徑，自己去感受、挖掘、發(fā)現(xiàn)生活中的學習資源。,有效組織適宜的教學活動,開展多樣的活動是學生學習的主要形式 通過引導兒童主動參與各類活動來進行教學，是本課程教學的一大特點。 在本課程中，兒童獲取知識的主要途徑是通過活動主動地進行建構，而不是依賴教師的直接傳授。 《品德與社會課程標準（2011版）》 “教學建議”（ 二）

9、,多樣的活動類型互動性活動：交流、討論、辯論、……實踐性活動：參觀、調查、訪問、踐行、體驗……模擬類活動：游戲、角色扮演、情景模擬……操作類活動：小制作、畫畫、圖表及撰寫報告……查閱類活動：閱讀、查找、搜集資料、多媒體……,教學活動的適宜和有效性,適宜：要根據(jù)不同的教學目標、教學內容、教學對象和條件選擇活動方式。與學生的年齡、心理特點和現(xiàn)實基礎相適宜，符合學生認知基礎和現(xiàn)有能力。與本地的實際條件相適應，就地取材、因地制宜。

10、與本節(jié)課的教學目標和內容相吻合,教師的作用,教師是兒童學習的支持者、合作者、指導者。在教學中，教師不是單純的知識傳授者，不是“教”教科書的人，而是努力為兒童創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件的支持者；與兒童共同進行活動的合作者；在參與兒童活動的過程中，引導活動向正確方向發(fā)展，帶領兒童向著課程目標前進的指導者?！镀返屡c社會課程標準（2011版）》 “教學建議”（ 三）,學生是學習的主體，教師應由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變

11、。,學習的發(fā)起者，邀請者。 注意開啟學生的學習興趣點，引導學生全身心地投入到他所喜歡的學習中來。學習活動的設計者。 要設計富有創(chuàng)造性和思考性的情境活動和探究問題。學習過程的領導者和推進者。 （1）營造一個民主的、寬松的學習氛圍。讓學生暢所欲言，尊重學生的獨到見解。 （2）給學生以方法和正確的價值引導。 （3）關注每一個學生的學習表現(xiàn)，并通過恰當?shù)脑u價讓他們在學習中獲得快樂和成就感。,

12、謝 謝 大 家！,案例 遵守交通規(guī)則靠自覺1. 態(tài)度：初步形成自覺遵守交通法規(guī)、注意安全的現(xiàn)代交通意識。感受到生命的可貴，懂得珍愛生命。2. 能力： 通過運用觀察、訪問等各種辦法搜集、整理關于交通法規(guī)、交通事故的信息；初步具有歸納能力和調查、訪問獲取信息的能力。3. 知識：觀察本地交通秩序現(xiàn)狀，知道與小學生關系密切的交通規(guī)則和常識，明確不自覺遵守交通規(guī)則帶來的危害。,在教學過程中，教師要根據(jù)教學目標組織和開展教學活動，注意

13、觀察學生在活動中的表現(xiàn)，關注學習過程中生成的問題，根據(jù)學生的實際情況調整目標。教學活動完成之后，還應通過學生的反應和作業(yè)檢驗目標的達成狀況，深入反思并不斷改進教學?！镀返屡c社會課程標準（2011版）》 “教學建議”（ 一）,教學過程中的目標意識與目標達成,根據(jù)教學目標組織和設計教學活動，并將其貫穿于教學的全過程。教學目標要服從于學生的學習需求，要根據(jù)學生實際的學習活動表現(xiàn)，特別是根據(jù)學習過程中生成的問題，調整目標。依據(jù)教學目標檢驗

14、學生的學習成效，反思并改進教學。,教師要在把握整個課程目標的基礎上，設計單元或課的教學目標，處理好長期形成的目標和短期教學目標之間的關系，突出每一節(jié)課的重點和難點；每一節(jié)課的教學目標不必面面俱到，應簡潔、清晰、具體，注意針對性和可操作性，盡可能根據(jù)本校和本班學生的實際狀況和需求進行設計，避免大而空。《品德與社會課程標準（2011版）》 “教學建議”（ 一）,影響教學目標達成的因素,制定目標不清晰，目標過大、過空。對學生缺乏明確的分析

15、，教學目標定位脫離學生實際。教師目標意識欠缺，教學過程中目標游離。目標達成取決于學生在自主學習過程中對所學內容的接納、吸納和消化程度。,不同的生活環(huán)境致使學生有不同的生活經(jīng)驗和感受。學生的道德困惑和成長需求，是激勵學生學習的內在動力，是確定教學目標，創(chuàng)設情境活動和情境問題的出發(fā)點。學生己有的認知基礎和生活經(jīng)驗也是豐富學習內容的重要資源。,創(chuàng)設情境必須建立在深入的學情分析基礎之上,（學生已有認知基礎、生活感受、思維視角、困惑……）

16、,豐富和提升學生的生活經(jīng)驗,（創(chuàng)設情境不是學生原有生活經(jīng)驗的翻版）情境設計的典型性：有助于激活和喚醒學生已有的生活經(jīng)驗。情境設計的思考價值：通過情境生成問題，給學生探究、發(fā)現(xiàn)和思考的空間。讓學生在反思和解決生活實際問題中提升對生活的認識。情境設計的多樣化：視角多元，形式豐富多彩。有利于調動學生的多個感官，在觀察、體驗、感悟中獲得對生活世界的真實感受。,拓展教學時空的意義,課程性質：“生活性”、“活動性”、“綜合性”、“實踐性”、“

17、開放性”，決定了教學必須與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系。學生成長的規(guī)律：學生的社會性發(fā)展和良好道德的形成是在與現(xiàn)實生活的互動中實現(xiàn)的。課程的適應性：我國地區(qū)差異大，需要回到本地的生活實際。,從學習模式的改變和場所的延伸看：學生的學習活動已不局限于課堂，而是課上與課下、校內與校外的有機融合。 1 課前、課上、課后活動是一個延續(xù)的有機整體，教師應注意對學生拓展活動的指導和檢查。 2 對于學生的課前調查和搜集的資源要用足、用好、用妙

18、。注意挖掘資源的教育要素。,與學校慣例性活動的結合（節(jié)日、校慶、建隊日、開學、改選、常規(guī)性活動……）。與本校特色活動和某一時期班隊主題活動的結合。 與各學科學習的貫通與配合。與家庭教育和社區(qū)活動的配合。善于利用即時教育契機。與校內外活動相配合的彈性化安排。,多種教育途徑的有機結合,有效：強調活動的實效性，避免華而不實。活動有價值：滿足學生的學習需求，體現(xiàn)教學目標和教學內容的基本要求，達到實際效果活動有效率： 用最小的投入獲

19、取最好的效果。要最大限度地發(fā)揮每一個教學活動的效用，避免多而濫?；顒佑绪攘Γ?學生喜聞樂見，活動過程中有較高的參與度（吸引力、長久的感染力和參與面）,設計和開展教學活動注意的問題,做好學情分析，關注個性差異。選擇適宜的活動方式，整合多種活動形式，注重活動形式與內容的統(tǒng)一。合理安排教學活動時間。既要保持一定的穩(wěn)定性，又要有相對的靈活性、開放性。重視活動環(huán)節(jié)的連續(xù)性和活動的延續(xù)性。,實驗稿 評價目的（前言） 評價特點 評價方法

20、,修訂稿 評價目的（前言） 評價目標和內容的確定 評價方法的選擇 評價的注意點評價結果的解釋與應用,品德與生活“評價建議”修訂對照,實驗稿評價的目的與功能評價內容評價的方式和方法,修訂稿評價的目的和原則評價的目標和內容評價的方式和方法評價的實施和反饋,品德與社會“評價建議”修訂對照,更加突出了本門課程的特性，進一步強化了評價在積極促進學生發(fā)展，全面了解和掌握學生能力方面的內容。,關于“評價的目的和原則”,品德與生

21、活,本課程評價的主要目的是激勵每個兒童的發(fā)展，促進每個兒童的品德發(fā)展與生活能力的提升。本課程的評價以課程目標和課程內容為基本依據(jù)，充分體現(xiàn)課程的基本理念和基本特征，尊重每個兒童在品德與行為、生活態(tài)度及探究能力方面發(fā)展的獨特性?！镀返屡c生活課程標準（2011版）》 “評價建議”,品德與社會,本課程評價的根本目的在于積極促進學生發(fā)展，全面了解和掌握學生的道德和社會認知、判斷、行為，以及發(fā)現(xiàn)和解決問題等方面的能力，以幫助老師改進教學，提高

22、教學的實效性，保證課程目標的實現(xiàn)。 《品德與社會課程標準（2011版）》 “評價建議”,關于評價目標和內容,雙邊評價： 學生的學習、教師的教學對于學生評價做了更準確的界定。 對學生在學習過程中各方面的表現(xiàn)進行綜合性評價：態(tài)度、能力和方法、學習結果（強調完成學習任務的質量和進步程度）對教師的評價。目標的落實，方法的運用，學生參與度，進步成效。,關于評價方式和方法,多主體 教師、學生、家長、社會……開放式 多種方法組

23、合。觀察、描述、測試、作品、自評和互評。,評價的實施和注意點,以課程目標、課程內容為評價依據(jù) ，充分體現(xiàn)本課程的基本理念和基本特征。發(fā)揮評價的激勵機制，讓學生從消極的被評價對象變?yōu)樵u價的積極參與者，使他們在展示自己學習成果的過程中，在自評和互評中感受到成長的快樂。,注重對評價結果的反饋。提供給學生的評價結果應是真實、可信的，有助于幫助學生準確了解自己的學習狀況，反思自我，從而建立自信心，明確自己的努力方向。對教師教學的評價，要有利于

24、鼓勵教師在教學實踐中的探索與創(chuàng)新。,評價的標準要公正、客觀，避免以偏概全，尊重個性差異。關注過程性評價，發(fā)揮評價的即時反饋效用，實現(xiàn)評價與教學活動的有機結合。借助評價手段調控和引導學生的學習。,修改的共同點針對教學實踐中存在的問題，提出了更為明確、具體的要求。更加體現(xiàn)了課程標準“教學建議”對教學實踐的指導性和可操作性更加強調教學的針對性和實效性,品德與生活“教學建議”修訂對照,修訂稿深刻理解本課程的性質、特征和基本理念全面把

25、握課程目標正確認識教師的角色把了解兒童作為教學的基礎以活動為教與學的基本形式教學過程的注意點,實驗稿 全面把握課程目標老師的角色和任務 教學活動指導的注意點 教學活動 與其他學科、教育活動的結合,[案例] 養(yǎng)成好習慣,1．情感與態(tài)度：通過活動，感受到成長的快樂，激發(fā)熱愛生活、積極向上的感情。2．行為與習慣：在老師的幫助下，通過自我檢測、討論交流、制定計劃、實踐操作等活動，初步養(yǎng)成良好的生活、學習、品德和行為習慣

26、。3．知識與技能：認識到好習慣帶來的益處，提高養(yǎng)成好習慣的自覺性。4．過程與方法：在參與活動的過程中，學會與同學合作、交流、分享感受，共同體驗活動的成果。,區(qū)分課程目標和教學目標的意義,（一）整體把握課程目標和教學目標的關系,修改稿兩個突出點：在理論研究的基礎上對課程定位、課程理念、目標等做了更為科學、準確、嚴謹?shù)谋硎觥Ｔ诔浞终{研和總結實踐經(jīng)驗的基礎上，對內容層次、難易程度做了調整，更體現(xiàn)了適切性，對“實施建議”等，做了具有針對

27、性和直接指向性的表述，更體現(xiàn)了指導性和可操作性。,（五）內容標準部分適當降低難度、對各年段（中、高）內容做出區(qū)分度的說明；根據(jù)黨的十七大會議精神作必要的內容補充與修正，增加榮辱感與知恥心，懂得感恩，愛護國家遺產(chǎn)等內容，原內容標題略有調整。（六）實施建議部分做詳細的、實際的、可操作性的補充與完善。在課程實施要求與建議部分采取了直接指向的表述方式，同時對課程教學時數(shù)、專任教師配置等具體實施要求予以明確化。,課程目標與教學目標的關系,課程目