淺談對學生思維能力的培養(yǎng)_0

1、淺談對學生思維能力的培養(yǎng)淺談對學生思維能力的培養(yǎng)1.培養(yǎng)學生思維能力是教學過程中的重要任務(wù)?！缎W教學大綱》中明確規(guī)定：要使學生具備初步的邏輯思維能力。在數(shù)學方面，概念是數(shù)學知識的基石，也是一種高級思維活動。學生掌握概念的過程伴隨著豐富的思維活動，因而通過概念教學可教給小學生一些基本的邏輯思維方法。小學數(shù)學雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。從小學生的思維特點來看，他們

2、正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。因此可以說，在小學特別是中、高年級，正是發(fā)展學生抽象邏輯思維的有利時期。在語文方面不管是漢字的學習，還是文章的朗讀，都充滿了情感，而情感與思維關(guān)系密切，人的思維過程和情感過程是一致的。思維發(fā)展了情感，情感也充實思維的內(nèi)容，并激發(fā)思維的活動，成為動情因素。論文參考。小學語文教學應(yīng)該通過潛移默化的形式培養(yǎng)學生的美好心靈，塑造學生的健康人格，激發(fā)學生的思維熱情和想象空間。由此可以看出，《小學教學大

3、綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項教學目的，既符合小學教學的教育特點，又符合小學生的思維特點。2.在學習過程中要充分發(fā)揮學生的思維能力學習應(yīng)該是一個不斷思維的過程，并導(dǎo)致積極作用，創(chuàng)造一個新期望的未來。這句話強調(diào)了思維是學習的關(guān)鍵。論文參考。低年級學生天真活潑，有著不同的特征和稟賦，可塑性比較強，正是力的進程加快。如學習《早操》一課時，我設(shè)計了這樣一個練習：仿照文中結(jié)構(gòu)相似的幾個自然段，讓學生想想：誰起得早，怎么來怎么去（動作），在

4、哪里做操？因為有了讀文的基礎(chǔ)，學生甚至能熟讀成誦，再加以合理的思考和想象，老師的鼓勵，所以學生說得生動有趣，達到了培養(yǎng)思維能力的目的，做到了學以致用，活學活用。學生的作品相當精彩。如有的學生說道：小馬兒，起得早，奔來奔去，在草原上做操；老爺爺，起得早，走來走去，在公園里做操。諸如此類的仿寫片段還有很多。在仿寫的過程中，學生發(fā)展了語言，學會了表達方法，并學會了關(guān)注周圍的事物，正在培養(yǎng)了學生自己的思維能力。通過這樣思維培養(yǎng)的練習，學生學習的

5、興趣大大增加了。在小學教學的過程中，其目的不僅是將知識傳授給學生，更重要的是增加學生學習的興趣，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生思維的能力，為以后自主學習打下堅實的基礎(chǔ)。近幾年，在優(yōu)化小學課堂教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生思維能力的研究中，把質(zhì)疑討論作為課堂教學的必要環(huán)節(jié)。論文參考。能順應(yīng)兒童的心理特點，給兒童發(fā)展思維能力的時間和空間。小學教學應(yīng)以訓(xùn)練和發(fā)展學生的思維為核心，要通過恰當?shù)乃季S訓(xùn)練，使他們的思維得到自主、充分、和諧的發(fā)展。總之，小學教學的目的