巧用關聯詞

1、巧用關聯詞巧用關聯詞“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”是課文《詹天佑》的中心句。教學這篇課文時，教師一般遵從整體把握的原則，采用“中心突破”的方法組織教學，即先出示中心句，再圍繞“杰出”和“愛國”展開教學。其實，這樣的教學忽略了中心句的語言實踐。“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這句話看似簡單、明了，似乎沒有語言實踐的余地，其實不然。教學片斷：師：哪位同學能用一句話給大家介紹一下詹天佑？生：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。師：很好！這句話是課

2、文的中心句，課文就是圍繞這句話寫的。我們一起來讀一遍。師：哪位同學能用一個關聯詞說說這句話的意思？生：詹天佑不僅是一個愛國的工程師，還很杰出。師：“不僅……還……”運用得很好，你強調了詹天佑的“杰出”。生：詹天佑不但是愛國的工程師，而且是杰出的工程師。師：你運用了“不但……而且……”，很好。生：詹天佑不僅是杰出的工程師，還是愛國的工程師。其一，對關聯詞的教學，我們通常只讓學生體會其在文本中的作用，對其進行語言實踐往往也是讓學生機械地造幾

3、個句子。而片斷中，教師在“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這一特定的語境中巧用關聯詞，一方面加深了學生對該句的理解，另一方面也為學生提供了語言表達的方式。學生在句子的理解和表達中，提高了語言實踐能力。其二，多種形式的關聯詞拓展了學生理解的空間。片斷中，學生自主選擇適當的關聯詞，使“杰出”和“愛國”產生關系，或遞進，或并列。然后，教師相機作出肯定和點撥，一方面激發(fā)了學生的學習興趣，更重要的是，引導學生體會了“杰出”和“愛國”的輕重，即通過“