作文教學的現狀

1、作文教學的現狀作文教學的現狀作文教學的現狀目前中學作文教學中存在的問題及其原因目前，無論是從提高學生語文素養(yǎng)的角度，還是從應試的角度，作文都應該是語文教學中的半壁江山。但中學語文復習重基礎重閱讀輕作文幾乎成為普遍現象。在作文教學中教師常常是訓練見機行事、指導蜻蜓點水、評講輕描淡寫，作文教學被嚴重弱化。這種急功近利的應試思想，從根本上影響了語文備考質量，必然影響到學生的語文成績。走出作文認識誤區(qū)，真正把高中作文教學落到實處，既是語文素質教

2、育的現實需要，也是全面提高語文備考效益的必要途徑。我認為作文教學中主要存在以下問題：(1)教師教學方面在如今的作文教學中我們忽視了如下方面的問題:(1)忽視對學生的觀察能力、想象能力、分析能力和概括能力的培養(yǎng)(2)忽視對學生思維能力的培養(yǎng)(3)忽視對學生口頭語言表達能力的培養(yǎng)(4)忽視學生的個人情感體驗(5)忽視對作文教學的情境創(chuàng)設。(二)學生自身原因通過批閱中學生作文以及與一些語文教師的交流中，我們發(fā)現中學生的作文存在很多通病，很多學

3、生之所以寫不出好文章，與其對語文的重視程度不夠有著很大的關系。語文是一門厚積而薄發(fā)的學科，語文成績的提高需要大量的積累，然而學生在應試教育的前提下很難達到這樣的要求，投入時間來的作文又發(fā)給學生，讓學生互相批改。改完了就寫下一篇，也不利用課堂時間評講。這種情況下，語文老師在學生作文前不對學生進行思維的拓展，學生作文后又不去認真批閱，自然也就談不上對學生作文的指導作用了。有些高中語文老師認為既然高考語文作文對學生沒有那么多的限制，學生在作文

4、這一塊又不能失分過多，還是要突出老師在平時課堂教學上的主導性作用，于是便幫助學生走“捷徑”，“指導”學生選取諸如《優(yōu)秀作文選》《高考滿分作文》上幾篇具有代表性的優(yōu)秀范文拿來背誦。然后“教”學生如何通過“合法”的途徑將別人的作文變成自己的作文。所謂“師傅領進門，修行在個人”肯定有學生活用得好，有些學生活用的能力差些，但等學生走上“正途”了，自己就不用再為學生作文拿不到高分而擔憂了。中學生都會察言觀色，都能判斷出老師把教學的重點放在什么地方