國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè)及漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究問(wèn)題

1、國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè)及漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究探討,中央民族大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院吳應(yīng)輝,主要內(nèi)容,一、建立國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的必要性；二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)向國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)型；三、漢語(yǔ)國(guó)際推廣、漢語(yǔ)國(guó)際傳播、國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系；四、漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究與國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科建設(shè)；五、國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)和研究?jī)?nèi)容；六、漢語(yǔ)國(guó)際傳播的研究領(lǐng)域；七、中央民族大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè)實(shí)踐。,核心觀點(diǎn),1、建議使用“國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)”替代傳統(tǒng)的

2、學(xué)科名稱“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”；2、提出國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的兩大組成部分：傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和漢語(yǔ)國(guó)際傳播；3、提出漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究的十個(gè)研究領(lǐng)域。4、漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究具有非常良好的發(fā)展前景和運(yùn)用價(jià)值,一、建立國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的必要性,1、語(yǔ)言傳播與國(guó)家實(shí)力呈正相關(guān)關(guān)系： 隨著中國(guó)綜合國(guó)力的迅速增強(qiáng)，尤其是經(jīng)過(guò)金融危機(jī)的洗禮，中國(guó)與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力對(duì)比發(fā)生了很大的改變，差距正日益縮小。不久前，世界銀行副行長(zhǎng)兼首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家林毅夫甚至

3、指出，到2020年中國(guó)可能成為世界第一大經(jīng)濟(jì)體。,2、國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐呼喚國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科,中國(guó)國(guó)際地位的快速上升，使世界各國(guó)人民了解中國(guó)的需要快速增強(qiáng)，漢語(yǔ)熱正在世界各地悄然興起，漢語(yǔ)國(guó)際傳播的新時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。 109個(gè)國(guó)家、3000多所高等學(xué)校開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程； 4000多萬(wàn)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)； 世界范圍的漢語(yǔ)需求增長(zhǎng)迅速，從2004年到2009年，國(guó)家漢辦派出漢語(yǔ)教學(xué)志愿者達(dá)6000多人。 2009年一年，國(guó)家漢

4、辦就派出漢語(yǔ)教學(xué)志愿者1700多人，分布在46個(gè)國(guó)家。 2008年全國(guó)共派出漢語(yǔ)教師2000余人，分布在105個(gè)國(guó)家。 截止2009年底，88個(gè)國(guó)家已建立孔子學(xué)院282所，孔子課堂272個(gè)。,周邊國(guó)家漢語(yǔ)熱突出，歐美國(guó)家學(xué)習(xí)需求強(qiáng)勁,日本有200萬(wàn)人在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。韓國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)超過(guò)100萬(wàn)，現(xiàn)有的142所大學(xué)全部開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程。韓國(guó)教育部計(jì)劃在全國(guó)中小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課。印尼目前有1000所中學(xué)正式開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課，預(yù)計(jì)需要上萬(wàn)

5、名漢語(yǔ)教師。泰國(guó)作為漢語(yǔ)熱的新興國(guó)家，開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課的中小學(xué)已達(dá)千所以上，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)10年間增長(zhǎng)了20多倍，2007年泰國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的中小學(xué)生超過(guò)20萬(wàn)人（206134人）。泰國(guó)接收中國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)志愿者人數(shù)列各國(guó)之首，2008年接收了870名來(lái)自中國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)志愿者，2009年僅新派志愿者就達(dá)800人，加上留任的志愿者，在泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)志愿者人數(shù)已達(dá)上千人。泰國(guó)孔子學(xué)院建設(shè)也卓有成效，一個(gè)只有六千萬(wàn)人口的國(guó)家建立了12所孔子學(xué)院和11個(gè)孔

6、子課堂。在泰國(guó)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)已經(jīng)成為一種時(shí)尚，泰國(guó)漢語(yǔ)傳播速度在當(dāng)今漢語(yǔ)國(guó)際傳播中是一個(gè)奇跡。在美國(guó)、歐洲，漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展勢(shì)頭也非常良好，美國(guó)大學(xué)理事會(huì)的調(diào)查結(jié)果顯示，全美有2400多所中小學(xué)有意向在近幾年開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課，美國(guó)出于國(guó)家安全的考慮，投入巨資開(kāi)展“關(guān)鍵語(yǔ)言”（Critical Languages）教學(xué)，而漢語(yǔ)就是六種關(guān)鍵語(yǔ)言之一。在英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、俄羅斯等國(guó)家，開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)的學(xué)校也在快速增加。這些事實(shí)說(shuō)明，國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)

7、。,漢語(yǔ)教學(xué)的主體在國(guó)外，我們的學(xué)科應(yīng)該充分反映這一漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí),來(lái)華留學(xué)人數(shù)不到全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)人數(shù)的0.6%,也就是說(shuō)，99%以上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人都在國(guó)外。因此，我們的學(xué)科應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型為國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)。,二、國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系；,1、幾個(gè)重要的時(shí)間界限：20世紀(jì)80年代到2003；2003：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)向國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；2003—2007，國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)五年規(guī)劃“漢語(yǔ)橋工程”推出并

8、開(kāi)始實(shí)施，2005.7：首屆世界漢語(yǔ)大會(huì)——漢語(yǔ)國(guó)際推廣的動(dòng)員大會(huì)；,2. “六大轉(zhuǎn)變”的推出，進(jìn)一步加快了從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)向國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)型。,2006年，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)向國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)變得到國(guó)家漢辦等有關(guān)部門(mén)在政策層面的推動(dòng)，“針對(duì)我國(guó)多年來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在國(guó)內(nèi)，以來(lái)華留學(xué)生為主要教學(xué)對(duì)象的傳統(tǒng)漢語(yǔ)教學(xué)模式不適應(yīng)國(guó)外對(duì)漢語(yǔ)的需求狀況，提出了轉(zhuǎn)變觀念和工作重點(diǎn)，實(shí)施六大轉(zhuǎn)變：一是發(fā)展戰(zhàn)略從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)向全方位的漢語(yǔ)國(guó)際推廣轉(zhuǎn)變

9、；二是工作重心從將外國(guó)人‘請(qǐng)進(jìn)來(lái)’學(xué)漢語(yǔ)向漢語(yǔ)加快‘走出去’轉(zhuǎn)變；三是推廣理念從專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)向大眾化、普及型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)變；四是推廣機(jī)制從教育系統(tǒng)內(nèi)推進(jìn)向系統(tǒng)內(nèi)外、政府民間、國(guó)內(nèi)國(guó)外共同推進(jìn)轉(zhuǎn)變；五是推廣模式從政府行政主導(dǎo)為主向政府推動(dòng)的市場(chǎng)運(yùn)作轉(zhuǎn)變；六是教學(xué)方法從紙制教材面授為主向充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主轉(zhuǎn)變。,“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”不適合在國(guó)外使用,誰(shuí)是外國(guó)人？老師？學(xué)生？國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)？國(guó)際漢語(yǔ)教育？漢語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)？漢

10、語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)？漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué) ？,中國(guó)人要有勇氣引領(lǐng)世界潮流,有意見(jiàn)認(rèn)為，這個(gè)學(xué)科名稱國(guó)際接軌程度不夠，主要理由是，以英語(yǔ)為例，就沒(méi)有“國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)”之說(shuō)。但是，中國(guó)應(yīng)該有自己的創(chuàng)新，中國(guó)人應(yīng)該有勇氣創(chuàng)造出一個(gè)響亮的學(xué)科名稱“國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)”，難說(shuō)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)這一名稱使用后，世界各國(guó)會(huì)效仿創(chuàng)造出“國(guó)際××語(yǔ)教學(xué)”等一批學(xué)科名稱。,三、漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究是國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的兩大組成部分之一,國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)包括傳統(tǒng)的

11、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)（含漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)）和漢語(yǔ)國(guó)際傳播兩大部分。之所以把對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)列為國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的兩大部分之一，是因?yàn)閷?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)不論過(guò)去、現(xiàn)在還是未來(lái)，都是漢語(yǔ)走向世界的重要途徑，只不過(guò)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)的地域不在國(guó)外而在國(guó)內(nèi)，開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境是目的語(yǔ)環(huán)境而已。國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系是：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的前身和重要組成部分，國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的繼承和發(fā)展，它拓寬了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的研究視野，使對(duì)外漢語(yǔ)

12、教學(xué)的交叉性特征更加明顯，研究方法更加多樣化。國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是同一個(gè)學(xué)科，是一脈相承的，但國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)具有更強(qiáng)的多學(xué)科交叉性。之所以使用“國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)”這個(gè)名稱，是因?yàn)樗芊从碀h語(yǔ)國(guó)際傳播的現(xiàn)實(shí)、當(dāng)前和未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期的學(xué)科內(nèi)涵，同時(shí)能為學(xué)科發(fā)展拓展更廣闊的學(xué)術(shù)空間，總之，更有利于學(xué)科的持續(xù)健康發(fā)展。,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)在理論基礎(chǔ)方面的差異,從理論基礎(chǔ)來(lái)看，傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)以語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科

13、理論為基礎(chǔ)，但國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)除以上學(xué)科外，由于漢語(yǔ)國(guó)際傳播還涉及到外交、項(xiàng)目管理、國(guó)別文化等方方面面，因此其理論基礎(chǔ)還應(yīng)該包括管理學(xué)、文化人類學(xué)、傳播學(xué)、外交學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等。,從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)比對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)更寬、更廣,傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，主要研究中國(guó)的漢語(yǔ)教師對(duì)到中國(guó)來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的各種問(wèn)題，主要側(cè)重于“漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、漢語(yǔ)習(xí)得理論、漢語(yǔ)教學(xué)理論和研究方法學(xué)等基礎(chǔ)理論和

14、總體設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)、測(cè)試評(píng)估、教學(xué)管理和教師培養(yǎng)等應(yīng)用研究?！?相對(duì)而言：較為微觀。,,國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)主要包括中國(guó)國(guó)內(nèi)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和主要研究漢語(yǔ)走向世界相關(guān)問(wèn)題的漢語(yǔ)國(guó)際傳播兩大組成部分，而國(guó)別漢語(yǔ)教學(xué)是漢語(yǔ)國(guó)際傳播的一部分。相對(duì)而言，較為宏觀。,國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)該主要抓好以下三個(gè)方面的工作,一是學(xué)科理論建設(shè)；二是學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)；三是學(xué)科人才培養(yǎng)。,學(xué)科理論體系建設(shè),學(xué)科理論建設(shè)是最為重要的方面，在繼續(xù)重視漢語(yǔ)教學(xué)

15、研究的同時(shí)，要特別重視漢語(yǔ)國(guó)際傳播理論體系建設(shè)和漢語(yǔ)國(guó)際傳播實(shí)踐研究，它是國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)不可或缺的研究領(lǐng)域，可以說(shuō)，沒(méi)有漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究，國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科就不完整。我們應(yīng)該努力創(chuàng)辦新的專業(yè)期刊，或在更多的學(xué)術(shù)期刊上開(kāi)辟漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究專欄，以推動(dòng)這一領(lǐng)域的研究。,學(xué)科隊(duì)伍建設(shè),學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的另一重要方面。目前研究對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的隊(duì)伍已初具規(guī)模，但研究漢語(yǔ)國(guó)際傳播方面的學(xué)者卻屈指可數(shù)，因此，有必要吸引更多的業(yè)內(nèi)人士參與到漢語(yǔ)國(guó)際傳

16、播研究的工作中來(lái)，力爭(zhēng)五到十年內(nèi)形成一支漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究隊(duì)伍。,學(xué)科人才培養(yǎng),人才培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)科來(lái)說(shuō)十分重要，除繼續(xù)加大力度培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)碩士、博士研究生和漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士以外，有必要在碩士和博士層次開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究方向，甚至獨(dú)立設(shè)置國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)博士點(diǎn)和漢語(yǔ)國(guó)際教育博士專業(yè)學(xué)位，以培養(yǎng)高層次漢語(yǔ)國(guó)際傳播方面的教學(xué)、研究和管理人才，以確保國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科后繼有人，并能持續(xù)健康地穩(wěn)步發(fā)展。,四、漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究

17、 的主要領(lǐng)域,,一是漢語(yǔ)國(guó)際推廣戰(zhàn)略研究,包括對(duì)中國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際推廣的總體戰(zhàn)略、國(guó)別戰(zhàn)略、孔子學(xué)院布局戰(zhàn)略等方面的研究，同時(shí)還應(yīng)包括各國(guó)關(guān)于自己國(guó)家漢語(yǔ)推廣戰(zhàn)略的研究。漢語(yǔ)國(guó)際推廣的總體戰(zhàn)略應(yīng)該成為國(guó)家戰(zhàn)略的重要組成部分，尤其要配合國(guó)家的整體外交戰(zhàn)略和國(guó)際經(jīng)貿(mào)戰(zhàn)略，最好有一定的超前性，因此，漢語(yǔ)國(guó)際推廣戰(zhàn)略研究對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際推廣實(shí)踐具有重要指導(dǎo)意義。,二是漢語(yǔ)國(guó)際傳播國(guó)別問(wèn)題研究，,包括國(guó)別教育體制、國(guó)別語(yǔ)言政策、國(guó)別文化與漢語(yǔ)國(guó)際傳播等相

18、關(guān)問(wèn)題以及國(guó)別漢語(yǔ)教學(xué)需求研究。漢語(yǔ)國(guó)際傳播的成功程度，主要體現(xiàn)在漢語(yǔ)進(jìn)入國(guó)民教育體系的程度，因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)漢語(yǔ)國(guó)際傳播與不同國(guó)家教育體制相關(guān)問(wèn)題的研究，努力促成漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入所在國(guó)的國(guó)民教育體系。漢語(yǔ)國(guó)際傳播必須與所在國(guó)的語(yǔ)言政策和當(dāng)?shù)匚幕鄥f(xié)調(diào)。我們應(yīng)該把所在國(guó)語(yǔ)言政策和文化研究透徹，才能做到知己知彼，順利傳播。各國(guó)漢語(yǔ)需求的調(diào)查研究對(duì)于制定漢語(yǔ)國(guó)際傳播戰(zhàn)略十分重要，我們應(yīng)該加強(qiáng)各國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)需求的調(diào)查研究，定性與定量相結(jié)合，為制定

19、長(zhǎng)期戰(zhàn)略提供科學(xué)依據(jù)。,三是漢語(yǔ)國(guó)際傳播體制、機(jī)制與科學(xué)發(fā)展研究。,漢語(yǔ)國(guó)際傳播是新生事物，其管理體制與這項(xiàng)事業(yè)的整體可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)，項(xiàng)目的運(yùn)行機(jī)制也直接關(guān)系到具體項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展，如孔子學(xué)院及孔子課堂的發(fā)展問(wèn)題研究，漢語(yǔ)教學(xué)志愿者項(xiàng)目、公派漢語(yǔ)教師項(xiàng)目的管理機(jī)制研究等，因此，有必要及時(shí)研究體制和運(yùn)行機(jī)制面臨的新情況和新問(wèn)題。,四是漢語(yǔ)教學(xué)的本土化問(wèn)題研究。,在各國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)中，本土化教材、教師、教學(xué)法相關(guān)問(wèn)題的研究制約著日常漢語(yǔ)教學(xué)

20、的各個(gè)方面。國(guó)別語(yǔ)言和文化的不同決定了對(duì)漢語(yǔ)教材、教師和教學(xué)法的不同要求。隨著不同國(guó)家漢語(yǔ)需求的增長(zhǎng)，本土化漢語(yǔ)教材、教師及相關(guān)教學(xué)法及教學(xué)模式等領(lǐng)域的研究必將成為漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究的重要領(lǐng)域。,五是漢語(yǔ)國(guó)際傳播與國(guó)家軟實(shí)力建設(shè)研究。,語(yǔ)言傳播對(duì)提升國(guó)家軟實(shí)力會(huì)起到積極作用，但是，通過(guò)什么途徑、影響力如何測(cè)定等都是十分值得探討的問(wèn)題。這一領(lǐng)域的量化研究成果對(duì)爭(zhēng)取國(guó)家對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際傳播事業(yè)的投入將產(chǎn)生積極作用。,六是漢語(yǔ)國(guó)際傳播典型個(gè)案研究。,

21、漢語(yǔ)在世界各國(guó)的傳播模式各具特色，傳播效果有所不同，及時(shí)總結(jié)不同個(gè)案的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對(duì)其他國(guó)家和地區(qū)的漢語(yǔ)傳播有借鑒意義。,七是漢語(yǔ)國(guó)際傳播的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)研究。,標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的漢語(yǔ)傳播來(lái)說(shuō)十分重要，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)所適從，要制定標(biāo)準(zhǔn)，就必須科學(xué)規(guī)范。因此，有必要開(kāi)展適合不同國(guó)家和地區(qū)的各種漢語(yǔ)教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)研究，如漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)、不同階段的漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)、漢語(yǔ)教學(xué)大綱、漢語(yǔ)水平測(cè)試等方面的研究。,八是漢語(yǔ)國(guó)際傳播的項(xiàng)目評(píng)估體系研究

22、。,項(xiàng)目評(píng)估有利于確保項(xiàng)目效益，漢語(yǔ)國(guó)際傳播項(xiàng)目眾多，有必要研發(fā)相應(yīng)的指標(biāo)體系，用于有關(guān)項(xiàng)目的評(píng)估，以確保漢語(yǔ)國(guó)際傳播項(xiàng)目的效益。如孔子學(xué)院評(píng)估指標(biāo)體系，志愿者及公派漢語(yǔ)教師的離任考評(píng)指標(biāo)體系等。,九是現(xiàn)代教育技術(shù)與漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究。,漢語(yǔ)國(guó)際傳播必須與現(xiàn)代教育技術(shù)緊密結(jié)合，漢語(yǔ)和中國(guó)文化教學(xué)的多媒體化已非常普及，中國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)技術(shù)產(chǎn)品的本土化、網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)教學(xué)、廣播漢語(yǔ)教學(xué)、電視漢語(yǔ)教學(xué)等相關(guān)課題非常有研究和應(yīng)用價(jià)值，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際傳播將產(chǎn)生巨

23、大的推動(dòng)作用。,十是漢語(yǔ)國(guó)際傳播史的研究。,據(jù)張西平教授的觀點(diǎn)，漢語(yǔ)和漢字在域外的傳播始于商末周初，對(duì)幾千年的漢語(yǔ)國(guó)際傳播史的研究既具有很好的學(xué)術(shù)價(jià)值，同時(shí)將為我們揭開(kāi)一幅漢語(yǔ)走向世界的歷史畫(huà)卷，將激勵(lì)更多的漢語(yǔ)教學(xué)工作者投身到漢語(yǔ)國(guó)際傳播事業(yè)，并增強(qiáng)其自豪感和使命感。,漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究具有非常美好的學(xué)術(shù)前景和很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值,2010年國(guó)家社科基金語(yǔ)言學(xué)申報(bào)指南中：“漢語(yǔ)國(guó)際傳播方略”2010年教育部人文社科研究課題申報(bào)指南中單列一類

24、課題：漢語(yǔ)國(guó)際推廣與中華文化國(guó)際傳播；2010年國(guó)家漢辦理事、常務(wù)理事課題：列出的大課題全部是漢語(yǔ)國(guó)際傳播的。,結(jié)語(yǔ),漢語(yǔ)走向世界既是中國(guó)發(fā)展的必然結(jié)果，同時(shí)也是中國(guó)和世界的共同需要。在漢語(yǔ)教學(xué)的主要場(chǎng)所已經(jīng)從中國(guó)國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)到世界各地的今天，建立國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科已顯得非常迫切。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，由于漢語(yǔ)教學(xué)主要在國(guó)內(nèi)開(kāi)展，人們的研究主要集中在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，甚至相當(dāng)一部分研究屬于漢語(yǔ)本體研究，與目前國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)需求和漢語(yǔ)國(guó)際傳播形勢(shì)存在較

25、大差距。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)代快速轉(zhuǎn)型為國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)代的今天， 我們的學(xué)科需要與時(shí)俱進(jìn)，更多地研究世界各地漢語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的各種問(wèn)題，“國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)”這一名稱既能反映漢語(yǔ)走向世界的時(shí)代特征，又能涵蓋當(dāng)前和未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期的學(xué)科內(nèi)涵，同時(shí)還能為學(xué)科發(fā)展拓展更廣闊的學(xué)術(shù)空間，且學(xué)術(shù)界已普遍習(xí)慣并廣泛使用。我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，使用“國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)”這一新的學(xué)科名稱替代 “對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”這一傳統(tǒng)的學(xué)科名稱。全面啟動(dòng)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)漢語(yǔ)國(guó)

26、際傳播研究，推動(dòng)漢語(yǔ)又好又快地走向世界。,中央民大的國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè),國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)---學(xué)校重點(diǎn)培育學(xué)科；凝練了三個(gè)研究方向：漢語(yǔ)國(guó)際傳播理論與實(shí)踐國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)理論與方法國(guó)際漢語(yǔ)師資培養(yǎng)與培訓(xùn)理論與實(shí)踐組建了三個(gè)團(tuán)隊(duì)：條件建設(shè)：漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究數(shù)據(jù)庫(kù)；國(guó)際漢語(yǔ)師資培養(yǎng)與培訓(xùn)案例庫(kù)；,,擬出版學(xué)術(shù)集刊：《漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究》擬編輯出版叢書(shū)：漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究叢書(shū)；擬編寫(xiě)出版：漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士研究生系列教材；,,謝謝！歡迎