義務教育學校校長專業(yè)標準解讀 —兼論如何做個好校長

1、義務教育學校校長專業(yè)標準解讀 —兼論如何做個好校長,主講人：王彥才教授海南省中學教師繼續(xù)教育培訓中心主任海南師范大學繼續(xù)教育學院院長海南師范大教師教育研究中心主任,,一、標準制定的背景、過程二、標準的框架及內容三、對標準的認識四、怎樣做好,一、標準制定的背景、過程,（一）標準制定的背景（意義）—為什么要制定《專業(yè)標準》2013年2月4日教育部印發(fā)《義務教育學校校長專業(yè)標準》（教師〔2013〕3號）

2、1、中小學校長隊伍管理與評價的需要 全國普通中小學31萬多所，62.3多萬校長帶領著1000多萬專任教師，教育和影響著近2億中小學生。 校長作用大，校長責任重大，需要有一定標準。,,關于校長重要性：著名教育家陶行知先生：“校長是一個學校的靈魂。要想評論一個學校，先要評論他的校長”?！耙粋€好校長也就意味著一所好學校” 。“做一個學校校長，談何容易！說得小些，他關系千百人的學業(yè)前途。說得大些，他管理國家與學術之興衰”。,,蘇

3、霍姆林斯基：“有怎樣的校長，就有怎樣的學?！崩顛骨澹骸耙晃缓眯ｉL，帶領一批好教師，就能辦出一所好學?！?。顧明遠：“校長之于學校，猶如靈魂之于軀體”。,,王鐵軍：校長是學校辦學方向之魂，辦學思想之魂。校長可以成就一所學校也可能會毀壞一所學校。從一定意義上說，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。有人認為，教育好一個學生，幸福一個家庭；而辦好一所學校，則幸福一方社會。作為一校之長，校長的地位和角色至關重要。,,2、貫徹落實黨中央、國務院要

4、求的需要 黨中央、國務院頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020） 和《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（2012,9）都提出要制定中小學校長任職標準和專業(yè)標準的要求。3、建立健全教育標準體系的需要 2012年教育部先后頒發(fā)了《幼兒園教師專業(yè)標準》、《中小學教師專業(yè)標準》，為完善教育標準體系，應制定中小學校長專業(yè)標準,,4、適應國際中小學校長專業(yè)化發(fā)展的趨勢與潮流的需要 教師校長專業(yè)化是世界教育發(fā)展

5、的趨勢。在世界各國促進校長專業(yè)化發(fā)展的諸多實踐中，制訂校長專業(yè)標準是其中的重要一環(huán)。美國、英國等很多國家都制定了校長專業(yè)標準。教育規(guī)劃綱要提出，促進校長專業(yè)化，倡導教育家辦學。,,5、專業(yè)標準出臺，確立了校長的專業(yè)地位專業(yè)標準指出：“校長是履行學校領導與管理工作職責的專業(yè)人員”。明確了中小學校長的專業(yè)地位。使校長從半（準）專業(yè)轉化為專業(yè)。根據專業(yè)發(fā)展程度不同，社會職業(yè)可分為三類：（1）專業(yè)性職業(yè)，如醫(yī)生、律師、建筑師等；（2）

6、半（準）專業(yè)性職業(yè)，如護士、圖書管理員等；（3）非專業(yè)性職業(yè)，如售貨員等。,,6、專業(yè)標準出臺，對校長隊伍建設有著積極的作用 校長究竟應該由什么樣的人來做，什么人才有資格當校長，長期以來，作為教育行政主管部門都沒有一個標準，因此，選拔校長的隨意性就增加了?！稑藴省芬?guī)定了校長的理念、知識、行為等方面的要求，對提升校長隊伍的整體素質和管理水平有重要意義。,,（二）標準制定的過程—標準是怎么出臺的標準研制主要分為以下三個階段：　　一

7、是課題研究階段。從2008年開始教育部委托全國教師教育學會牽頭，整合上海教科院、華東師大和上海師大的研究力量，開展專項課題研究。課題組對全國31個省(區(qū)、市)和新疆生產建設兵團近54萬名普通中小學和職業(yè)初、高中校長的基本情況進行了普查，形成全國普查報告1 份、分省普查報告32份；通過問卷調查、座談會、深度訪談對11個省(區(qū)、市)的近2萬名校長的有關情況進行了深入調查，撰寫調查分析報告12份。在充分調查研究和廣泛國際比較的基礎上，經過十多

8、次大的調整和修改，完成校長專業(yè)標準文本及相關課題成果。,,二是政策文本起草階段。2012年2月教育部教師工作司組織力量將課題研究成果轉化為政策文本，凝練聚焦和修改完善校長專業(yè)標準的基本理念、主要內容和實施建議。今年5月以來，教師工作司多次召開由師范大學校長、相關領域專家、知名中小學校長和校長培訓機構負責人代表參加的專家會，就校長專業(yè)標準政策文本聽取意見，對校長專業(yè)標準政策文本進一步修改完善，形成校長專業(yè)標準征求意見稿。,,三是廣泛征求意

9、見階段。2012年7月開始，教育部就校長專業(yè)標準先后征求了部內有關司局、有關專家以及各省級教育行政部門意見。各地教育行政部門、部內司局和有關專家對校長專業(yè)標準提出修改意見300多條。對各方面的修改意見進行了認真分析和匯總，對校長專業(yè)標準文本進一步修改完善，形成校長專業(yè)標準公開征求意見稿。,二、標準的框架及內容,標準由5個基本理念、6項專業(yè)職責（領域）和實施建議三部分內容組成。校長6項專業(yè)職責細化為60條專業(yè)要求。 每項專業(yè)職責有10

10、條專業(yè)要求：由專業(yè)理解與認識(3條)、專業(yè)知識與方法(3條)和專業(yè)能力與行為(4條)等三個方面組成。,,5個基本理念:“以德為先”—道德使命“育人為本”—辦學宗旨 “引領發(fā)展”—角色定位 “能力為重”—實踐導向 “終身學習”—個人素養(yǎng),,基本理念（一）以德為先-這是校長的道德使命，也是堅持正確辦學方向的必然要求。所謂“做事先做人，樹人先樹德?！眻猿稚鐣髁x辦學方向，貫徹黨和國家的教育方針政策，將社會主義核心價值體系融入學

11、校教育全過程，依法履行法律賦予的權利和義務；,,熱愛教育事業(yè)和學校管理工作，具有服務國家、服務人民的社會責任感和使命感；海南基礎教育為什么落后？原因之一教師責任心不強。江蘇洋思中學校長蔡林森憑著“沒有教不好的學生”的教育理念，把只有“三流的硬件、三流的師資、三流的學生”的洋思中學辦成“中國名?！?，堪稱“奇跡”。,,從1980年用24000元砌了兩排小平房起家，發(fā)展到現(xiàn)在占地100多畝，幢幢高樓林立，建筑面積約3萬多平方米，從200多

12、名學生“增容”到2500多名學生，可謂遐邇聞名地泱泱大校，每天都有數百人來校取經，參觀總人次已愈20萬。如今學校又在城區(qū)征地200畝建設新校區(qū)，投資又是幾千萬元。,,然而蔡林森越來越感到“心慌”。1994年登載了《洋思之路》的報紙送到學校的那天，全校師生群情振奮，一片歡騰，都認為多年的心血沒有白費，洋思的改革終于得到社會的承認。在大家稍為冷靜了一點以后，蔡林森當晚就召開了教工大會，他感慨萬端地說了一番話：“同志們千萬不要認為一篇文章發(fā)表

13、似乎意味著洋思已經到了‘頂峰’了。學校的‘頂峰’永遠不存在。如果真有什么‘頂峰’，那就是衰落的開始。大家都看到我們周圍的某些企業(yè)，當年搞得何等紅火，但是曾幾何時，現(xiàn)在不是大幅度地滑坡了嗎?這樣的教訓我們可要牢牢地記取啊!”,,有一次開會，蔡林森出人意外地在黑板上寫下了“人去樓空”四個大字，老師們都感到茫然。過了一會兒，他才慢慢地解釋說：現(xiàn)在我們砌了這么多房子，這錢是從家長的口袋里掏出來的。裝備好了學校就是為了更好地為廣大同學服務。這就叫

14、“人民教育人民辦，辦好教育為人民”，一切都是為了祖國的前途和子孫后代的幸福。但是如果哪一天我們把學校辦垮了，教育教學質量下降了，學生就會走光，這就要“人去樓空”，我們也就遭到了滅頂之災。記者每一次走訪蔡林森，他都不無焦慮地對我們說：當校長已經這么長時間了，與其說膽子越來越大，不如說膽子越來越小，老是有一種如履薄冰、如臨深淵的感覺，似乎隨時都有滅頂之災似的。這兩年開學的時候，總有幾百輛送學生的車子開進校園，好像每一個車輪都壓在我的心上，

15、感到隱隱作痛。,,“怎么會有這種感覺?”“壓力大啊!” “我們學校地處偏僻農村，毫無地域優(yōu)勢。要說硬件，比起大城市一些重點中學差距還大得很呢。教師呢，目前也沒有幾位名教師。人家把孩子送來，就是沖著我校所作出的‘沒有教不好的學生’這個承諾來的，好，各種各樣的‘差生’ 都來了，你真的能‘讓每一位家長滿意’嗎?對這些孩子怎么‘管’，怎么‘教’，對他們的人文關懷如何落到實處?再說了，這幾年來先后進校200多位年輕教師，盡管我們想盡辦法對他們強化

16、培訓，他們也十分努力，但如何才能使家長真正放心呢?所以我對全體老師說，我們都是長征途中的紅軍，要過金沙江、大渡河，還要過草地、爬雪山，可不能有半點麻痹和懈怠?！?,履行職業(yè)道德規(guī)范，立德樹人，為人師表，公正廉潔，關愛師生，尊重師生人格。自5月8日海南萬寧“校長帶女生開房”事件起，20天內至少有8起校園內猥褻性侵幼女案被曝光。教師猥褻性侵幼女事件時有發(fā)生。人們還敢相信學校嗎？還敢相信校長和老師嗎？！,,（二）育人為本—這是校長的辦學宗

17、旨，也是教育工作的根本要求。堅持育人為本的辦學宗旨，把促進每個學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，扶持困難群體，推動平等接受教育；遵循教育規(guī)律，注重教育內涵發(fā)展，始終把全面提高義務教育質量放在重要位置，使每個學生都能接受有質量的義務教育；樹立正確的人才觀和科學的質量觀，全面實施素質教育，為每個學生提供適合的教育，促進學生生動活潑地發(fā)展。,,目前，學生的身體素質普遍下降，厭學情緒嚴重。高中學生的近視率高達80％左右。層層壓力之

18、下，許多學生的身體機能紊亂，體質虛弱，不少學生患上了神經衰弱、神經性頭疼，對書本有條件反射性厭煩，有些學生為此逃學或離家出走。記者采訪發(fā)現(xiàn)，在應試教育的重壓下，問題學生日漸增多。,,山東省精神衛(wèi)生中心兒童青少年心理衛(wèi)生研究室主任翟靜長期研究青少年的心理問題，她說，近幾年，由應試教育引發(fā)的青少年心理問題越來越多，她舉例說，濟寧一位前來咨詢的高三學生，每天晚自習要喝三包咖啡，幾乎每天都是凌晨2點睡覺，早上5點起床學習。時間了，導致睡眠不足，

19、記憶力減退，神經衰弱，上課注意力不集中，整天情緒低落。一個上高一的女生十分好強，給自己定的目標是全班前幾名，一旦考得不理想，就會難受好幾天，以至想跳樓。平時她對自己要求很嚴格，要求上課注意力高度集中，連別人咳嗽一下都受不了。,,翟靜說，初中生、高中生厭學情緒嚴重，由于學習壓力大產生抑郁情緒，乃至悲觀厭世，自殺的情況也不少見。另一方面，有的孩子考分越來越高，但行為能力卻越來越差。前來咨詢的青少年中，有的孩子20歲了還不會洗衣服，甚至有的2

20、0歲的男孩還不能離開父母單獨睡覺。,,樹立正確的人才觀和科學的質量觀高分=人才？愛因斯坦讀小學時是個“笨蛋”；霍金成績從來未進入前10名；愛迪生被老師認為是白癡，被老師退學在家；著名科學家錢偉長曾以歷史100分，中文100分，其他各科成績加起來不到100分考入清華大學歷史系，后來要求以物理5分的成績轉入物理系，后來成為世界著名物理科學家，中國近代力學奠基人之一。,,（三）引領發(fā)展—這是校長的角色定位，也是推動學校和教師發(fā)展的有

21、效途徑。 校長作為學校改革發(fā)展的帶頭人，擔負著引領學校和教師發(fā)展，促進學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的重任；將發(fā)展作為學校工作的第一要務，秉承先進教育理念和管理理念，建立健全學校各項規(guī)章制度，完善學校目標管理和績效管理機制，實施科學管理、民主管理，推動學?？沙掷m(xù)發(fā)展。,,引領發(fā)展：引領學校發(fā)展引領教師發(fā)展促進學生全面發(fā)展與個性發(fā)展,,（四）能力為重—這是校長專業(yè)發(fā)展的實踐導向，也是提高學校管理水平和教育質量的基本要求。

22、 將教育管理理論與學校管理實踐相結合，突出學校管理的實踐能力和創(chuàng)新能力；不斷提高與完善規(guī)劃學校發(fā)展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優(yōu)化內部管理和調適外部環(huán)境等方面的能力；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，強化專業(yè)能力提升。,,（五）終身學習—這是對校長的個人素養(yǎng)要求，也是形成全民學習、終身學習的學習型社會的迫切要求。 牢固樹立終身學習的觀念，將學習作為改進工作的不竭動力；優(yōu)化知識結構，提高自身科學文化素養(yǎng)；與時俱進，及時把握

23、國內外教育改革與發(fā)展的趨勢；注重學習型組織建設，使學校成為師生共同學習的家園。,,6項專業(yè)職責：“規(guī)劃學校發(fā)展、營造育人文化、領導課程教學、 引領教師成長、優(yōu)化內部管理、調適外部環(huán)境 ”校長的6項專業(yè)職責細化為60條專業(yè)要求。每項有10條專業(yè)要求:專業(yè)理解與認識(3條)；專業(yè)知識與方法(3條)；專業(yè)能力與行為(4條) 三個方面的專業(yè)要求——按專業(yè)信念、專業(yè)知識、專業(yè)行為劃分，叫做“始于信，重于知，達于行 ”。,,“規(guī)劃學校

24、發(fā)展、營造育人文化” ——體現(xiàn)價值領導（是靈魂）：校長對學校的價值領導，既堅持社會主義辦學方向，也為學校特色發(fā)展留下了空間，是校長專業(yè)職責的靈魂 “領導課程教學、引領教師成長” ——教學領導（是競爭力所在）：體現(xiàn)了校長對學校教學工作的領導，這也是提高教育質量和學校競爭力的關鍵所在； “優(yōu)化內部管理、調適外部環(huán)境” ——組織領導（是保障）：體現(xiàn)了校長對學校組織管理工作的領導，是提升學校辦學水平的管理保障。,,（一）規(guī)劃學校發(fā)展：專業(yè)

25、理解與認識1．明確學校辦學定位，履行實施義務教育的工作使命，保障適齡兒童、少年平等接受有質量的義務教育，著力保障農民工子女、殘疾兒童少年、家庭經濟困難學生的受教育權利。（教育公平）學?！岸ㄎ弧钡年P鍵是內部外部環(huán)境進行深入分析。,,《綱要》（2010-2020）提出：“ 把促進公平作為國家基本教育政策，把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務。要求合理配置教育資源，向農村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距；樹

26、立以提高質量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，制定教育質量國家標準，建立健全教育質量保障體系?！?,2．注重學校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，凝聚師生智慧，建立學校發(fā)展共同目標，形成學校發(fā)展合力。形成共同愿景，引領學校發(fā)展。共同愿景像一個人人都想實現(xiàn)的夢想，會對師生具有強大的感召力，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，朝一個方向前進。凝聚師生智慧。美國管理學家杜拉克說：“決策的第

27、一條原則是：沒有反對意見，不能進行決策”。麥肯不朽名言：“據我所知，在這個世界上沒有一個人會因低估群體智慧而蒙受損失。”,,3．尊重學校傳統(tǒng)和學校實際，提煉學校辦學理念，辦出學校特色。思想是行動的指南拿破侖曾經說過：“世界上有兩種東西最有力量，一是寶劍，二是思想，而思想比寶劍更有力量。”蘇霍姆林斯基曾經說過：“校長領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導?！?,以特色求發(fā)展，以特色求生存“特色”指的是格外突出的風格

28、或特點。所謂特色學校的“特色”，顧名思義就是與眾不同，不是平平常常，而是有自己的特點。特色學校就是在辦學方面有自己的理念，有自己的思路，有自己獨特的舉措，為全校師生、家長、社會所認可，并形成傳統(tǒng)。辦學特色是指一所學校在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會公認的、獨特的、優(yōu)良的辦學特征。它指學校在長期辦學過程中積淀形成的、本校特有的、優(yōu)于其他學校的獨特優(yōu)質風貌。,,辦學特色包含三層基本含義：一是人無我有，即獨特性或個性；二是人有

29、我優(yōu)，即優(yōu)質性或杰出性；三是人優(yōu)我新，即發(fā)展性或創(chuàng)新性。辦學特色一般涵蓋四個方面的主要內容。一是在辦學思想、辦學理念、價值規(guī)范上的特色；二是在制度、模式、結構等行為方式上的特色；三是在文化、課程體系、教學模式、教學方法方面的特色；四是在物質環(huán)境、校容校貌建設方面的特色。,,從學校角度看，辦學特色的重要性在于其不僅是學校的一個重要標識，也是學校核心競爭力，還是關系到學校生存和發(fā)展的重要因素。辦學特色具有四個特性：獨特性，區(qū)別于其他學校

30、的個性；優(yōu)質性，優(yōu)秀的校園特色；穩(wěn)定性，來自于學校長期積淀形成的穩(wěn)定特征；發(fā)展性，學校特色一旦形成，不是一成不變的，而是可以發(fā)展的。,,（一）規(guī)劃學校發(fā)展：專業(yè)知識與方法4. 熟悉國家的法律法規(guī)、教育方針政策和學校管理的規(guī)章制度。5. 把握國內外學校改革和發(fā)展的基本趨勢，學習借鑒優(yōu)秀校長辦學的成功經驗。6. 掌握學校發(fā)展規(guī)劃制定、實施與測評的理論、方法與技術。,,（一）規(guī)劃學校發(fā)展：專業(yè)能力與行為7. 診斷學校發(fā)展現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)

31、和研究分析學校發(fā)展面臨的主要問題。8. 組織社區(qū)、家長、教師、學生多方參與制定學校發(fā)展規(guī)劃，確立學校中長期發(fā)展目標。9．落實學校發(fā)展規(guī)劃，制定學年、學期工作計劃，指導教職工制定具體行動方案，并提供人、財、物等條件支持。10. 監(jiān)測學校發(fā)展規(guī)劃的實施，根據實施情況修正學校發(fā)展規(guī)劃，調整工作計劃，完善行動方案。,,（二）營造育人文化：專業(yè)知識與方法14. 廣泛涉獵自然科學與人文社會科學知識，具有良好的藝術修養(yǎng)和相應的藝術欣賞與表現(xiàn)的

32、知識。15. 了解校園文化建設的基本理論，掌握促進優(yōu)秀文化融入學校教育的方法和途徑。16. 掌握不同年齡階段學生思想品德形成和健康心理發(fā)展的特點與規(guī)律，了解學生思想與品行養(yǎng)成過程及其教育方法。,,學生思想及行為的養(yǎng)成具有復雜性和反復性，要用發(fā)展的眼光看待學生。 26個孩子和一道選擇題 在新澤西州市郊一座小鎮(zhèn)上，一個由26個孩子組成的班級被安排在教學樓最里面的一間光線昏暗的教室里。他們中所有的人都有過不光彩的歷史：有人

33、吸過毒、有人進過管教所、有一個女孩子甚至在一年之內墮過3次胎。家長拿他們沒辦法，老師和學校也幾乎放棄了他們。 就在這個時候，一個叫菲拉的女教師擔任了這個班的輔導老師。新學年開始的第一天，菲拉沒有像以前的的老師那樣，首先對這些孩子進行一頓訓斥，給他們一個下馬威，而是為大家出了一道題：,,有3個候選人，他們分別是—— A:篤信巫醫(yī)，有兩個情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命； B:曾經兩次被趕出辦公室，每天

34、要到中午才起床，每晚都要喝大約1公升的白蘭地，而且曾經有吸食鴉片的記錄； C:曾是國家的戰(zhàn)斗英雄，一直保持素食習慣，熱愛藝術，偶爾喝點酒，年輕時從未做過違法的事。,,菲拉給孩子們的問題是：在這3個人中，有一位會成為眾人敬仰的偉人，你們認為會是誰？猜想一下，這3個人將來各自會有什么樣的命運？ 對于第一個問題，毋庸置疑。孩子們都選擇了C；對于第二個問題，大家的推論也幾乎一致：A和B將來的命運肯定不妙，要么成為罪犯，

35、要么就是需要社會照顧的廢物。而C呢，一定是一個品德高尚的人，注定會成為精英。,,然而，菲拉的答案卻讓人大吃一驚?！昂⒆觽儯銈兊慕Y論也許符合一般的判斷，但事實是，你們都錯了。這3個人大家都很熟悉，他們是二戰(zhàn)時期的3個著名人物——A是富蘭克林·羅斯福，他身殘志堅，連任四屆美國總統(tǒng)；B是溫斯頓·丘吉爾，英國歷史上最著名的首相；C的名字大家也很熟悉，他叫阿道夫·希特勒，一個奪去了幾千萬無辜生命的法西斯元首?！睂W生

36、們都呆呆的瞅著菲拉，他們簡直不相信自己的耳朵。,,“孩子們，”菲拉接著說，“你們的人生才剛剛開始，以往的過錯和恥辱只能代表過去，真正能代表一個人一生的，是他現(xiàn)在和將來的所作所為。每個人都不是完人，連偉人也有過錯。從過去的陰影里走出來吧，從現(xiàn)在開始，努力做自己最想做的事情，你們都將成為了不起的優(yōu)秀的人才……” 菲拉的這番話，改變了26個孩子一生的命運。如今這些孩子都已長大成人，他們中有的做了心理醫(yī)生、有的做了法官、有的做了飛機

37、駕駛員。值得一提的是，當年班里那個個子最矮也最愛搗亂的學生羅伯特·哈里森，后來成了華爾街上最年輕的基金經理人。,,“原來我們都覺得自己已經無可救藥，因為所有的人都這么認為。是菲拉老師第一次讓我們覺醒：過去并不重要，我們還有可以把我的現(xiàn)在和將來。”孩子們長大以后這樣說。,,（二）營造育人文化：專業(yè)能力與行為17. 綠化、美化校園環(huán)境，精心營造人文氛圍，建設優(yōu)良的校風、教風、學風，設計體現(xiàn)學校特點和教育理念的校訓、校歌、?；?、校

38、標。18. 精心設計和組織藝術節(jié)、科技節(jié)等校園文化活動，充分利用好重大節(jié)慶日、傳統(tǒng)節(jié)日等有特殊意義日子以及學校組織特有的儀式，開展主題教育活動。19. 建設綠色健康的校園信息網絡，向師生推薦優(yōu)秀的精神文化作品和先進模范人物，努力防范不良的流行文化、網絡文化和學校周邊環(huán)境對學生的負面影響。20．凝聚學校文化建設力量，發(fā)揮教師、學生及社團的主體作用，為共青團、少先隊、學生社團、班集體活動開展提供必要條件，保證活動時間。,,（三）領導課

39、程教學：專業(yè)理解與認識21.堅持面向全體學生，因材施教，全面提高教育教學質量。22.尊重教育教學規(guī)律，注重培養(yǎng)學生的責任意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。23. 尊重教師的教學經驗和智慧，積極推進教學改革與創(chuàng)新。,,學生創(chuàng)新精神和實踐能力不強溫總理曾指出：“為什么社會上還有那么多人對教育有許多擔心和意見？應該清醒地看到，我們的教育還不適應經濟社會發(fā)展的要求，不適應國家對人才培養(yǎng)的要求?！?,截至2012年，已有737？名人士獲得了諾貝

40、爾獎，美國307？，中國3人莫言、達賴、劉曉波。華人或者華裔到目前為止，有八位華人諾貝爾獎獲得者，按獲獎時間順序為： 李政道：1926年生于上海，美籍華人，1957年因“發(fā)現(xiàn)宇稱原理的破壞”而被授予諾貝爾物理學獎，時年31歲； 楊振寧：1922年生于安徽，美籍華人，1957年因“發(fā)現(xiàn)宇稱原理的破壞”而被授予諾貝爾物理學獎，時年35歲； 丁肇中：1936年生于美國，美籍華人，1976年因“發(fā)現(xiàn)一類新的基本粒子”而獲得諾貝爾物理學獎

41、，時年40歲； 李遠哲：1936年生于臺灣，美籍華人，1986年因“發(fā)明了交叉分子束方法使詳細了解化學反應的過程成為可能，為研究化學新領域—反應動力學作出貢獻”而獲得諾貝爾化學獎，時年50歲； 朱棣文：1948年生于美國，美籍華人，1997年因“發(fā)明了用激光冷卻和俘獲原子的方法”榮獲諾貝爾獲物理學獎，時年49歲； 崔 琦：1939年生于河南，美籍華人，1998年諾貝爾獲物理學獎，時年59歲； 達 賴：1935年生于西藏，中國國籍

42、，1989年諾貝爾和平獎，時年54歲； 高行?。?948年生于江西，獲獎的同年加入法國籍，2000年諾貝爾獲文學獎，時年52歲,,著名科學家錢學森曾多次向溫家寶總理發(fā)問“為什么現(xiàn)在我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”？,,為什么那么多美國人獲得諾貝爾獎？中美在教育觀念、教育模式和方法上存在著巨大的差異。從本質上講，側重于創(chuàng)新還是側重于打基礎是美國基礎教育和中國基礎教育的根本區(qū)別。,,1、對“教育”的不同理解東方的理解  “教

43、”與“育”二字合成“教育”一詞，在我國最早見《孟子盡心上》：得天下英才而教育之，三樂也。甲骨文中的“教”有三個意義：（1）教師與學生的雙邊活動，但更重視教師在教育中的主導甚至支配作用的特點。（2）“教”字左部的內涵表示東方教育重視對兒童青少年進行外部的系統(tǒng)文化經典教育。（3）“教”字右邊結構的內涵表示東方教育重視施教者的權威性、教育過程的嚴肅性。,,西方的理解在西方，“教育”一詞，英文為Education（Educate），法語為Ed

44、ucation，德文為是Erziehung,概由拉丁文Educare而來。Educare是個名詞，它是從動詞educere轉換來的。Educere是由前綴“e”與詞根“ducere”合成的。前綴“e”為“出”的意思，使動意義、而詞根decere則為“導”，二者合起來就是“引出、導出”之義。Education（Educate）的意思就是采用一定的手段，把某種本來就潛藏于人身上的東西引導出來，從一種潛質轉變?yōu)楝F(xiàn)實。,,蘇格拉底形象的比喻：新

45、思想的肋產。特點：（1）教育即為施教者對受教者的引導，施教者只不過是學生思想的“助產”者、“引導者”。（2）既然智慧的種子早在學生的心靈，教育是對學生內心智慧的引導、導出，學生就是教育中的真正的主體。（3）教育活動既然為學生對自己靈魂智慧的回憶，那教學的全部過程就不能缺少學生的自動參與，教育就有自動性的特點。,,2、衡量優(yōu)等生標準各異考試成績重要還是實踐能力（特長）重要？培養(yǎng)創(chuàng)新重要還是打好基礎重要？　　為什么在中國是好學生，

46、在美國是一般？奧林匹克競賽中獲獎拿金牌說明什么？,,《2012中國SAT年度報告》顯示，參加美國高校入學考試 的中國高中生中，只有不到7%的人成績達到1800分“及格線”，而達到美國優(yōu)質大學普遍要求的2000分以上成績的更是只占2%。國家基礎教育課程教材專家委員會委員夏谷鳴分析了中、美兩國的高考內容后指出，這是由于中國的教育缺乏對批判性思維的訓練。,,SAT考試由美國大學委員會主辦，其成績是世界各國高中生申請美國名校學習及獎學金的重要

47、參考。SAT由批判性閱讀、數學、寫作三部分試題組成，滿分2400分。近年來，伴隨留學年輕化的潮流，參加SAT的中國高中生人數呈幾何式增長。 　　國家基礎教育課程教材專家委員會委員、教育部“國培專家?guī)臁笔着鷮＜蚁墓萨Q稱，中國高考的閱讀題主要指向邏輯性思維，一切判斷都要依據文本；美國SAT1的閱讀題分為六部分：解釋、分析、評估、推論、說明、自我校準，這些都明顯指向批判性思維。,,3、中國：強調統(tǒng)一，缺乏個性和特色，老師講得多，學生思考得少

48、，以教師為主的教學模式；紀律嚴格；美國：學生參與多，課堂形式多樣、自由； 課堂形式和紀律如此重要嗎？80年代中美互派教育代表團訪問，都預測20年后中國教育將超過美國，結果如何？,,4、對待問題與答案態(tài)度不同中國把有問題的教得沒問題——“去問題”化教育；美國：是把沒有問題的教得有問題。中國：“標準答案”式的教育，美國：多種答案；,,畫圓想象的實驗例子：幼兒園學生回答22種，大學生一種； 中國家長：“考了多少分？作業(yè)做完

49、了嗎？”；以色列、美國：“你問老師問題了嗎？”5、學習負擔不同,,6、家庭教育不同: 1)美國教育小時管得嚴,美國父母會立下許多規(guī)矩,而孩子越大管得越松;中國父母恰恰相反,小時候百般溺愛,長大處處限制,甚至連大學專業(yè),戀愛都橫加干涉. 2)美國教育注重孩子責任感的培養(yǎng),這個教育差別使得美國孩子比中國更具自立性.,,中國小學緊張大學輕松，美國相反。中美教育哪個好？楊振寧說“中國的教育態(tài)度與美國的教育態(tài)度截然不同，最大的區(qū)別是中國偏重于

50、灌輸式教育。中國學生的根基非常扎實，這是優(yōu)點，但也有缺點，中國的學生面對新事物總有畏縮心理，與美國學生比起來，創(chuàng)新意識較差。中國與美國式的教育，不能講哪一個好，哪一個不好，要因人而異，在教學過程中，對于中國學生，應該讓他們多創(chuàng)新，對于美國學生，應該讓他們打好基礎，這樣互相彌補，是最恰當的。”,,（三）領導課程教學：專業(yè)知識與方法24. 掌握學生不同發(fā)展階段的培養(yǎng)目標和課程標準。25. 了解課程編制、課程開發(fā)與實施、課程評價的相關知識

51、和教材、教輔使用的政策以及國內外課程教學改革的經驗。26. 掌握課堂教學以及教育信息技術應用的一般原理與方法。,,（三）領導課程教學：專業(yè)能力與行為27. 有效統(tǒng)籌國家、地方、學校三級課程，確保國家課程、地方課程的落實，推動校本課程的開發(fā)與實施，為學生提供豐富多樣的課程教學資源。28. 認真落實義務教育課程標準，切實減輕學生過重課業(yè)負擔，不得隨意提高課程難度，不得擠占體育、音樂、美術等課程的課時，確保學生每天一小時校園體育活動。,

52、,國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）：我國教育還不完全適應國家經濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，中小學生課業(yè)負擔過重，素質教育推進困難；,,國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）：減輕中小學生課業(yè)負擔。過重的課業(yè)負擔嚴重損害兒童少年身心健康。減輕學生課業(yè)負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。把減負落實到中小學教育

53、全過程，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。率先實現(xiàn)小學生減負。,,各級政府要把減負作為教育工作的重要任務，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進。調整教材內容，科學設計課程難度。改革考試評價制度和學?？己宿k法。規(guī)范辦學行為，建立學生課業(yè)負擔監(jiān)測和公告制度。不得以升學率對地區(qū)和學校進行排名，不得下達升學指標。規(guī)范各種社會補習機構和教輔市場。加強校外活動場所建設和管理，豐富學生課外及校外活動。,,學校要把減負落實到教育教學各個環(huán)節(jié)，提高教師業(yè)務素質，改進教學

54、方法，增強課堂教學效果，減少作業(yè)量和考試次數。培養(yǎng)學生學習興趣和愛好。嚴格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種等級考試和競賽成績不得作為義務教育階段入學與升學的依據。,,學生課業(yè)負擔過重，嚴重損害了學生身心健康。近年來，我國青少年體質不斷下降，令人擔憂。最近一次全國青少年體質健康調查報告表明，學生肥胖人數在過去５年內迅速增加，四分之一城市男生是“胖墩”；眼睛近視比例，初中生接近６０％，高中生為７６％，大學生高達８３％。這些都嚴重影

55、響著青少年的健康。 南方周末（2011年9月2日）：父親說：“考不上一本你就去死，早點死，你死了老子不會掉一滴淚……”我想過自殺，但我不甘心被中國教育折磨死。我恨父親，但沒有真正恨過，我更恨中國教育，是中國的教育讓所有親人只用分數衡量人。……（作者為安徽籍一高三學生）,,中學生日記三則：（1）身上有座山，壓著我喘不過氣來，忘了感動，忘了傷懷， 也忘了眷戀路邊的野花，只能偶爾抬起迷蒙的眼看看前方崎嶇的路，沒有心痛，沒有欣悅，眼眶已干

56、涸，心卻在流淚。（2）我就像一個陀螺，飛速地旋轉，世界在我的眼中都失去了本 色，只剩下一片灰白，花季雨季中卻沒有花的芬芳、雨的晶瑩。 （3）翻翻舊照片，我有些鼻酸。我就這樣長大了嗎？16年來，我的 知識在積累，這就是我長大

57、的標志。 如同我的身高刻度在一點一點 地上升。 我可以頭頭是道地分析一道幾何題， 但我卻不懂怎樣去交一 個知心朋友； 我可以把一道物理題講得清晰準確!卻聽不出貝多芬的 田園交響曲美在哪里。我被成功地變成了一臺知識儲存器!我想我唯一沒有退化的就只有

58、那點鼻酸了 最正規(guī)的現(xiàn)代教育塑造了我， 我可以在正規(guī)教育的考試中進退自如， 游刃有余 但面對五彩繽紛的大千世界 我感到的卻是一片迷茫無奈與無助。,,近八成中小學生睡眠不足 報告顯示，我國中小學生睡眠時間持續(xù)減少，近八成睡眠不足。在學習日，中小學生平均睡眠 7小時37分鐘，比國家規(guī)定最低時間 9小時低 1小時24分鐘；中小學生睡眠時間低于國家規(guī)定時間的比例達 78.1%。在周末，中小學生平均睡眠 7 小時 49 分鐘，比國家規(guī)定最低時

59、間低了 1小時12分鐘，中小學生睡眠時間低于國家規(guī)定時間的比例達 71.8%。 來源：周潤健、李菲，新華網，5月 30日,,科學研究表明，少年兒童的生長主要在睡眠時完成，深夜二十二時至一時是生長激素分泌的高峰期，錯過這段睡眠時間，細胞的新陳代謝將受到影響，所以，小學生每天應保證十個小時睡眠，中學生每天要有九個小時睡眠，這樣才有利于中小學生的骨骼正常發(fā)育乃至健康成長。,,素質教育的典型：溧陽市后六中學,這所普普通通的農村學校從默默無聞到

60、一鳴驚人，2003年，后六中學的中考排名是全溧陽市第21名。而2004年下半年第一學期結束，期未全市統(tǒng)考，后六中學的初一、初二位居全市第四，初三居第三；2006年初三模擬考和中考成績，后六中學均位居全市第一,,僅僅用了兩年時間。把許多市里的省重點中學遠遠拋在后面，周邊地區(qū)的學校和教育行政部門負責人紛紛自發(fā)前往參觀學習，在當地形成了“后六現(xiàn)象”。一所農村中學能做到這一點，不能不說是個奇跡。,,讓人意想不到的是，創(chuàng)造這個奇跡的竟然是一個辦學

61、條件很差、師資水平不高的農村中學。狹小的校園，破舊的房屋，畢業(yè)于中師和大專的教師。后六中學以三流的校舍和教學設施、二流的師資，創(chuàng)造了一流的成績。,,尤為難能可貴的是，取得這樣的成績并不是靠加班加點實現(xiàn)的，恰恰相反，后六中學師生的負擔不但沒有加重，反而比一般學校減輕了！取得這樣的成績也不是靠犧牲副科為代價的，后六中學的副科開得又齊又足，且成績甚佳。,,能創(chuàng)造這樣的奇跡，后六中學靠的是規(guī)范科學的管理，靠的是堅持低耗高效的原則。課堂是學校教育

62、的主陣地，抓好課堂45分鐘，就成功了一半。后六中學非常重視發(fā)揮課堂45分鐘的效益，教師精講教學內容，重視啟發(fā)誘導，培養(yǎng)學生的自主學習和獨立思考能力。,,低耗高效還表現(xiàn)在作業(yè)布置上。后六中學的教師布置作業(yè)不多，卻都是精心挑選的，每一道題都能發(fā)揮其應有的作用，且作業(yè)因人而異，因材而施，使各種學習程度的學生都能根據自己的學習情況自由選擇，各得其所。在后六中學，自主學習戰(zhàn)勝了被動的填鴨式教學，精選、精講、精練戰(zhàn)勝了題海戰(zhàn)術，成功實現(xiàn)了增效減負,

63、,課堂：不要“看上去很美”，要實在的效果一所學校的學生成績好，我們的第一反應往往是“教師水平高”。但后六中學的師資很一般，全校沒有一名第一文憑是大本的教師，大多數教師都是中師、大專畢業(yè)?！　　?5分鐘效益的衡量標準，決不是教師在45分鐘里教給了學生多少，而應該是教會了學生多少，學生已掌握了多少?！耙床恢v，講就要講到位，講通。”“每一點都是一知半解，講100遍也是沒用的。,,在45分鐘內展示你的才華　　教師“拖堂”，這在許多學校都

64、是司空見慣的現(xiàn)象。在后六中學，這卻不是理由?！跋?5分鐘要效益”是一個深入人心的口號， “拖堂”，那是絕對不允許的?！　　耙徽n時的教學內容用一節(jié)半或兩節(jié)課的時間去完成，還談什么45分鐘的效益？”在胡建軍看來，“拖堂”實質是培養(yǎng)了教師的懶散惰性。,,副科不認真上，就是一種破壞　　不僅不允許“拖堂”，在后六中學，主科老師想額外增加點課時，也是不可能的——所有課程都嚴格遵照學科教學課時安排，一節(jié)不多，也一節(jié)不少！,,科學、合理地布置作業(yè)才

65、是減負　　早上7點10分開始晨讀，下午5點準時下課（有時是4點45分），學生們背起書包回家。沒有晚自習，沒有補課，如果這是初三學生的作息時間，你會相信嗎？在距離后六中學5公里的溧陽市區(qū)，哪個校長敢拍著胸脯說自己的學校不補課？在距離后六100多公里的南京，哪個學校敢有這種“革命”舉動？甚至在全國，又有幾所學校敢這么做？,,后六中學不補課，卻非常重視作業(yè)。這里的教師備課有一個顯著特點，不僅僅是備教學內容，更要將一半的重心放在備作業(yè)上。后六

66、中學的學生作業(yè)量受到嚴格控制，必須“少而精”，能讓教師及時批閱，教師來不及批閱的作業(yè)堅決不允許布置。學生做作業(yè)，教師給予評析，學生再進行反思，這是必須完成的一個過程。每次布置作業(yè)，年級組長和任課老師會主動協(xié)調，保證各學科之間的均衡。,,與其他學校相比，后六中學的作業(yè)不多，初三學生的作業(yè)量控制在兩個小時，初二學生在一個半小時，初一一個小時。下午第四節(jié)自習課，沒有任何老師占用，有的學生甚至在自習課上就能完成作業(yè)。,,在后六中學，平時練習卷的

67、油印量由教導處把關，課外練習冊和教輔資料，每個學生只能訂一套。胡建軍認為，很多練習冊上的題與上課內容難以吻合，題量過多，難度過大，沒有針對性，學生做這種作業(yè)，只會是惡性循環(huán)。但是，后六中學提倡教師要多買幾本教學參考書，從中精選、精練、精評，“剪貼”出真正適合學生特點的作業(yè)。,,2006年，溧陽市初三模擬考試，后六中學得了第一，老師們在高興之余也開始擔心：學生不上晚自習，作業(yè)量又少，中考名次能否保住第一？中考成績下來，學校的成績不但沒有下

68、降，反而足足提高了30分。,素質教育的典型：山東利津縣北宋一中,山東利津縣北宋一中“零作業(yè)”改革 。 學校大力倡導素質教育，走出了一條適合農村實際的教學改革之路。特別是自2007年以來，學校實施“零作業(yè)”改革,,二、“零作業(yè)”的具體內容     2007年，學校對作業(yè)布置主要從以下三個方面進行了剛性管理，引領老師向課堂要效率要成績。一是凈化作業(yè)布置環(huán)境，規(guī)定各年級一律不準布置任何形式的