基于webquest模式cad-cam軟件課程教學設計的探究

1、基于基于WebQuest模式模式CADCAM軟件課程教學設計的探究軟件課程教學設計的探究二、WebQuest模式教學設計方案WebQuest模式教學設計過程主要包括：設計教學情景→設計學習任務→設計任務過程→組織學習資源→設計評價標準→總結學習活動。①設計教學情景設計CADCAM軟件課程教學情景，需根據(jù)學習者的特征和學習內(nèi)容，基于真實問題情境，先將已設計好的與實際生活相關的三維虛擬造型作品展示給學生，驅動學生對學習目標知識產(chǎn)生共鳴，再逐

2、步的展示現(xiàn)代先進技術領域中的虛擬造型作品，提升學生的學習興趣，使學生從一開始的好奇和驚訝到求知欲的不斷提升，進而驅動學生在這種環(huán)境中積極的探索、思考與解決問題。②設計學習任務設計CADCAM軟件課程教學任務，教師選擇的任務應該讓學生感興趣并且在努力后能夠得以很好地完成，只有這樣才會讓學生產(chǎn)生學習的動力和成功的體驗；此外，任務的設定要從學生現(xiàn)有的認知結構和認知水平出發(fā)，把握任務的深度和廣度，這關系到學生對信息的加工方式和程度，然后圍繞該任

3、務展開進一步的“支架式”教學。教師應先了解學生已學過哪些軟件、對哪些軟件感興趣及學生掌握相關學科情況的基礎上，再設置與本課程相關的任務，這樣即可以把握好任務的深度和廣度，又可以促進學生高級思維能力為了發(fā)展學生的高級思維能力，可以先讓學生主體自評，然后再根據(jù)“過程”進行分組互評，這樣可以有效的引發(fā)學生本體的思考和自我的改進，提高學生的批判性思維和主體創(chuàng)造性思維，同時又可以提高學生參與評價的熱情，增強學生的主體意識。⑥總結學習活動完成探究學

4、習的結論總結學習者通過完成這項活動或課程將會學到的東西同時鼓勵學生對問題進行深入思考。通過提出一些引導性問題以促進學生把這種探究的經(jīng)驗擴展到其他領域。三、WebQuest模式教學設計反思CADCAM軟件應用技術課程的特點為教學中采用WebQuest模式提供了很好的條件，同時也使WebQuest教學模式的優(yōu)勢體現(xiàn)的較為完善。然而，在實際教學中發(fā)現(xiàn)WebQuest也有一定局限性。⑴CADCAM軟件課程是一門強調技能與理論緊密結合學科，學生的