幼兒園大班集體教學活動中教師言語回應有效性的提高策略

1、幼兒教育培訓行業(yè)機構(gòu)培訓標準Q116302.1812018幼兒園大班集體教學活動中教師言語回應有效性的提高策略（精選）幼兒的回答進行言語回應時，便是教師與幼兒進行課堂交流互動的學習形式。教師言語回應分為有效的言語回應與無效的言語回應，有效的言語回應對于幼兒的成長會產(chǎn)生很大的促進作用，而無效的言語回應則不會促進幼兒的發(fā)展，也不會增加教師與幼兒之間的互動。因此，在對幼兒園大班開展集體教學活動時，教師的言語回應如何做到有效性則是一個亟須探討的

2、問題。一、立足幼兒觀點，強化言語回應的客觀性在幼兒園中，幼兒是教師教學的對象，也是言語回應的對象。大班的幼兒正處于與教師互動比較頻繁的階段，如果幼兒的回答或者提問得不到教師的有效言語回應，就會挫傷幼兒在集體活動中的積極性。因此，大班教師應具有開放的思想以及現(xiàn)代化的教育理念，并將其與師幼互動結(jié)合在一起，最大限度地實現(xiàn)師幼互動的有效性。同時，教師也應該時刻注意自身引導者與參與者的身份，謹記幼兒才是教學過程中的主體。并且教師在對幼兒的回答進行

3、回應時，應具有積極性，使幼兒能夠從中學習到很多的信息、知識，得到鼓勵。教師還應該尊重幼兒，以平等的態(tài)度在集體教學活動中進行交流。例如，在集體教學活動中，幼兒的回答是錯誤的，教師也應該立足于幼兒的觀點，尊重幼兒的回答，因為這是幼兒通過自身思考和參與得出的結(jié)果。與此同時，在集體的教學活動中，教師應從幼兒的認知觀點、對知識的理解程度去進行相應的言語回應，這樣既可以適當引導幼兒，也可以鼓勵幼兒在學習中思考和回答問題的積極性。二、強化問題結(jié)構(gòu)，提