小學(xué)語(yǔ)文閱讀課型教學(xué)策略課題研究實(shí)施方案

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀課型教學(xué)策略課題研究方案新一二校什么，這節(jié)課就可以稱(chēng)為是什么課型，大致可分為：精讀課、略讀課、口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等。教學(xué)策略是指在教學(xué)過(guò)程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。也就是說(shuō)在教學(xué)策略是在教學(xué)的過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)中使用的指導(dǎo)思想和方法。教學(xué)策略的價(jià)值取向就在于為生本課堂提供最佳途徑和最大可能，將生成的過(guò)程最

2、優(yōu)化和生成的空間最大化。三、三、課題課題的理的理論依據(jù)依據(jù)1、課程目程目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較在豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?！伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。要逐漸培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量?！?、多元智能理、多元智能理論加德納的多元智能理論告訴我們，由于每