學前教育專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

1、學前教育學前教育專業(yè)發(fā)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是專業(yè)建設(shè)的依據(jù)，是有計劃開展各項工作的指導性文件。根據(jù)學?？傮w要求，結(jié)合學前教育專業(yè)建設(shè)的實際情況，本著培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒園教師的教育目標，特制定2013—2015年學前教育專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。一、專業(yè)現(xiàn)狀和存在問題分析一、專業(yè)現(xiàn)狀和存在問題分析學前教育專業(yè)主要培養(yǎng)具有專業(yè)知識和技能，勝任托幼機構(gòu)教育教學工作，具有現(xiàn)代教育觀念并能從事學前教育科研及管理的高級專門人才。學前教育專業(yè)自1985年開設(shè)以來

2、已培養(yǎng)了28屆畢業(yè)生，共4000人畢業(yè)率均為100%，就業(yè)率90%就業(yè)學生普遍受到用人單位認可。該專業(yè)的師資隊伍主要由本校教師和外聘教師構(gòu)成，共17余人，1人研究生畢業(yè)，外聘教師主要為副教授和一級教師。在教學管理方面建立了健全的管理制度，制定了學前教育專業(yè)實習管理制度、考試管理制度等。學前教育專業(yè)為加大科研力度，深層次拓展學科建設(shè)。在課程與教材建設(shè)方面不斷增強專業(yè)的應(yīng)用性，一方面，大膽刪減與各個專業(yè)聯(lián)系性較弱而理論性較強的課程，增加一些

3、專業(yè)性、應(yīng)用性、實踐性較強的新課程；另一方面，繼續(xù)加強專業(yè)教學中的應(yīng)用性內(nèi)容，同時堅持教學活動與實踐活動相結(jié)合，建立健全見習與實習制度，提高學生理論聯(lián)系實踐的能力。針對學前專業(yè)的實習需求，逐步建成了一批穩(wěn)定的教育見習、實習基地，包括市實驗幼兒園、南隅幼兒園、小星星幼兒園等多家幼兒園做為實習基地，每年可接納實習教學的整合優(yōu)化設(shè)計，同時認真加以實施。堅持“以就業(yè)為導向，以能力為核心”，不斷探求和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；注重理論聯(lián)系實際，不斷強化實

4、踐教學環(huán)節(jié)，強化學前教育專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練；優(yōu)化校內(nèi)學前教育技能培訓條件，建立長期穩(wěn)定的校外實習基地；加強師資隊伍建設(shè)，形成穩(wěn)定的高水平的專、兼職師資隊伍；加強教科研工作，并將教科研工作與教育教學工作緊密結(jié)合，以有力推動教育教學改革；加強精品課程與教材建設(shè)；堅持以“學生為主體，教師為主導”，不斷改進教學方法和教學手段，促進學生的身心發(fā)展，使學生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能全面提高，培養(yǎng)符合社會需要的學前教育人才。四、專業(yè)特色四、專業(yè)特色1、目標

5、特色——培養(yǎng)“七種能力”和“復合”應(yīng)用型人才學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標是應(yīng)用型人才，其特色在于重點培養(yǎng)學生具有七種能力，即掌握學前教育學、心理學、衛(wèi)生保健、幼兒園課程的設(shè)計與實施、分析幼兒的言語和行為的技能，以及針對幼兒身心發(fā)展年齡特點實施保育和教育的基本能力；具有進行幼兒園教學設(shè)計、實施的能力和與幼兒進行正常交往的能力；具有一定樂理知識，掌握鋼琴、歌唱、舞蹈、體操、繪畫、制作玩教具、等技能技巧，具有向幼兒進行彈、唱、跳、畫、做、說、教、表演