幼兒園開展繪本閱讀的實(shí)踐研究

1、螞蟻文庫1《幼兒園開展繪本閱讀的實(shí)踐研究》《幼兒園開展繪本閱讀的實(shí)踐研究》課題階段小結(jié)課題階段小結(jié)一、課題研究背景：閱讀是幼兒認(rèn)識世界、解釋世界、融入社會(huì)、發(fā)展自我的重要過程。一些研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。繪本是以簡煉生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。繪本具有貼近孩子生活、藝術(shù)性和文學(xué)性的相互融合、文字與繪畫

2、和諧共處等必備的特點(diǎn)，它適合孩子的年齡特征，能喚起幼兒閱讀的欲望，對幼兒的成長有著獨(dú)特和不可替代的教育價(jià)值。繪本閱讀更能豐富幼兒的語言，還能提高幼兒的審美能力隨之也和目前國際幼兒語言教育研究提倡“完整語言”的教育相吻合。我園在2006——2009年進(jìn)行了寧夏教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《在早期閱讀中發(fā)展幼兒思維及語言的表達(dá)能力》的研究。我們把早期閱讀準(zhǔn)確定位：早期閱讀應(yīng)當(dāng)包括一切與書面語言學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。包括各種標(biāo)記、商標(biāo)、車牌號碼、操作

3、圖譜、廣告圖冊等等都是一種閱讀。幼兒閱讀可以是讀書也可以是聽故事、看戲，甚至觀察人的表情行為，應(yīng)當(dāng)說，生活里處處都有兒童閱讀的機(jī)會(huì)和閱讀的內(nèi)容，即學(xué)習(xí)從閱讀開始。通過研究我們形成了多樣的閱讀方式如：設(shè)疑式閱讀、符號轉(zhuǎn)移式閱讀、體驗(yàn)遷移式閱讀等。探索出了有效的閱讀途徑如：專門的早期閱讀教育活動(dòng)、多領(lǐng)域滲透的早期閱讀活動(dòng)、一日生活中的早期閱讀、游戲中閱讀等。從研究中我們發(fā)現(xiàn)：這些研究都是僅僅限于提高幼兒閱讀能力方面，沒有深刻地挖掘閱讀的多元

4、價(jià)值。螞蟻文庫3三、課題研究進(jìn)程：2011年本課題立項(xiàng)后，我們積累資料，開展豐富的教研活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)文獻(xiàn)、實(shí)踐教學(xué)、觀看名師講座和教學(xué)錄像等，在充實(shí)自己理論基礎(chǔ)的同時(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)行嘗試、探索，為課題的研究打下基礎(chǔ)。(一)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過多手段、多渠道了解繪本教育教學(xué)新理念。1、廣泛涉獵繪本文獻(xiàn)，豐富教師關(guān)于繪本閱讀的專業(yè)知識水平。學(xué)習(xí)有關(guān)繪本閱讀的經(jīng)典文章如：《幼兒園繪本閱讀教學(xué)的創(chuàng)新嘗試》（《教師博覽》2011年05期）、《指導(dǎo)幼

5、兒個(gè)體閱讀繪本的策略》（《早期教育》教師版）、《幼兒繪本的閱讀方式》、《關(guān)于繪本閱讀與幼兒教育的思考》、《繪本教學(xué)有一套》、《幼兒園課程理論與實(shí)踐》等等，從中全面了解了對于“繪本”以及“繪本閱讀”概念的多種界定，也了解到了國內(nèi)外一線教師對于繪本教學(xué)的不同方法和經(jīng)驗(yàn)反思。真正掌握理論知識的過程是教師自身主動(dòng)建構(gòu)的過程，是從自身原有的理論基礎(chǔ)上，吸收外界不同的信息來源，然后不斷實(shí)踐檢驗(yàn)、研究發(fā)現(xiàn)，形成自己的教育理念。因此，根據(jù)教師對繪本的已

6、有知識經(jīng)驗(yàn)，我們開展繪本閱讀的研究性學(xué)習(xí)，從繪本的定義、結(jié)構(gòu)、圖畫以及圖畫與文字間的關(guān)系讓教師掌握的繪本知識更系統(tǒng)、更規(guī)范。（1）、什么是繪本繪本也稱為圖畫書，是一種文學(xué)與繪畫結(jié)合后產(chǎn)生的跨媒介文類。是通過圖像與文字兩種媒介在兩個(gè)不同層面上交織、互動(dòng)來訴說故事的一門藝術(shù)。是圖文合奏。是世界公認(rèn)的最適合幼兒閱讀的兒童讀物。繪本最大的特點(diǎn)是：用一組連貫圖畫講一個(gè)故事。繪本非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾十頁之內(nèi)，形成一個(gè)連續(xù)的視覺影像