教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃1

1、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導,成都市錦江區(qū)教師進修學校 賀 慧2008年12月（四川安岳）,一則小故事,有一個董事長去巡視一條鐵路，這時一位工人拿著鐵鍬遠遠地從前面跑來，興奮地說：“記不記得30年前，我們一同拿著鐵鍬修鐵路的往事？而30年后，沒有想到你已經(jīng)是一個事業(yè)有成的董事長，而我還是一個鐵路工人?！闭f完，工人不好意思地笑了。 董事長說……,追求卓越的職業(yè)生涯,教師走向專業(yè)成功的三大支柱：,專業(yè)技能、專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度（情感與

2、意向）,,,有人說，名師之名，不在于“名”，而在于“明”。“明”是智慧，更是一種美德。《禮記》中說，“大學之道，在明明德”。,“震撼美國一百年的調(diào)查”,27%的人沒有人生目標；60%的人有模糊的人生目標；10%的人有清晰而短期的人生目標；3%的人有清晰且長遠的人生目標； 主持研究的比爾.坎貝斯博士，在他的研究報告中，這樣深切地總結道：其實，有些問題非常簡單，贏得人生的輝煌，最重要的便是擁有一個清晰的人生目標。那些旗幟一樣飄揚

3、在每個人生命旅途中的追求目標，越是遠大而清晰，越能夠激發(fā)人們奮斗的熱情，越能夠促使人們挖掘出自身的巨大潛力。,“于漪的三次備課”,教師案例：“一篇課文，三次備課”的原型經(jīng)驗第一次備課——擺進自我，不看任何參考書與文獻，全 按個人見解準備方案第二次備課——廣泛涉獵，分類處理各種文獻的不同見 解（我有他有，我無他有，我有他無） 后修改方案第三次備課——邊教邊改，在設想與上課的不同細節(jié)中

4、， 區(qū)別順利與困難之處，課后再“備課”這一做法，堅持三年，成為上海市知名教師,來自《中國教育報》的一篇報道,近日，青島職業(yè)技術學院的百余名畢業(yè)生通過青島市人才市場遠程網(wǎng)進行了素質評價。該市場根據(jù)每位學生的測評結果出具了職業(yè)方向定位評價報告，幫助學生明確職業(yè)方向和發(fā)展目標，并對學生就如何實現(xiàn)職業(yè)目標進行了指導，受到畢業(yè)生歡迎?！　∧壳?，高校畢業(yè)生擇業(yè)求職中面臨的突出問題，是方向性不強，定位不準，求職較為盲目。究其

5、原因，沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃是重要原因之一。對此，青島市人才市場借鑒國內(nèi)先進的人才素質評價技術，推出了這一評價體系，以幫助高校畢業(yè)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。該評價體系自2006年試運行以來，經(jīng)不斷補充與調(diào)整，目前已具有了普遍適用性。僅今年上半年，青島市人才市場就為400多名在校大學生及部分求職人員進行了素質評價，并為其出具了個人職業(yè)方向定位評價報告，有針對性地提出了每個人在今后的職業(yè)發(fā)展中需要注意的問題。(本報記者 孫軍　通訊員　陳佼琳)&

6、#160;　　《中國教育報》2008年7月16日第5版,什么是教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃？,教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是對教師專業(yè)發(fā)展的各個方面和各個階段進行的設想和規(guī)劃。具體包括：⑴對職業(yè)目標與預期成就的設想；⑵對工作單位和崗位的選擇； [小鞏和小范的案例],什么是教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃？,⑶對各專業(yè)素養(yǎng)的具體目標的設計； ⑷對成長階段的設計 《人民教育》2008年2期“教育者的遐思”中“教師人生發(fā)展的關鍵詞”3到5年的教師靠教育的技

7、術，這是教育技術的熟練期。5到8年的教師靠經(jīng)驗，有了比較豐富的經(jīng)驗，能熟練地完成教育目標。10年的教師靠藝術，教育不再是簡單的藝術，而有了較嫻熟的教育藝術，教書育人逐漸成為一種生活中的自然。10到15年的教師靠哲學，教師個人逐漸有了自己的教育哲學觀。15到20年的教師有了宗教情懷，對待教育有了一種神圣感。教育開始成為一種天職性的實踐?！耙荒赀m應講臺、三年站穩(wěn)講臺、五年成就講臺?！?什么是教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃？,（5）所采取的措施

8、教師個人規(guī)劃案例\教師發(fā)展規(guī)劃示例.rtf,你了解自己處于哪一階段嗎？,一位重點中學的英語教師這樣說：“在師范大學時，我對做教師雄心勃勃，而且想當然地認為只要自己懂得多、學得多，就能教好學生。然而我現(xiàn)在體會到教師的艱難，我常常在備課上花費很多時間，但學生仍然不喜歡我的課，我感到壓力很大?！薄澳壳白钭屛翌^疼的是：如何把握教材的重難點，如何讓學生對我的講課感興趣，怎樣處理課堂上的種種問題行為?！F(xiàn)在的學生一點也不知道體諒老師的辛苦，不僅不尊

9、重老師，反而在課堂上挑老師的毛病?！?適應期教師經(jīng)常遇到的困難或問題,1、教材不熟，重難點把握不準；2、教法不靈活，難以調(diào)動學生的學習積極性；3、教學管理能力差，難以維持課堂紀律；4、不能與學生進行有效的交流、溝通；5、不了解學生的需求；6、對學生提出的問題難以解答；7、不能妥善處理課堂偶發(fā)事件；8、難以處理與同事的關系；9、教學語言不流利；10、板書不規(guī)范；,你了解自己處于哪一階段嗎？,一位語文教師這樣處理兩個班的教

10、學：在甲班教學時講解稍微多一些，并且大多采用個別提問的方法，而在乙班講解少一些，學生多以自學為主，而且提問時多采用集體回答的方法。授課教師認為：“這兩個班學生學習基礎不同，班風也不一樣，學習風格存在差異。乙班的學生學習基礎普遍較好，課堂氣氛非?；钴S，學生喜歡一齊回答提出的問題。因此，這兩個班雖然講授內(nèi)容大致相同，但采用的教學方法卻不一樣?！?迅速發(fā)展和穩(wěn)定階段教師的特點,逐步有了一定的專業(yè)見解和判斷力，不斷創(chuàng)造和嘗試新的教學策略，易于接

11、受新觀念，經(jīng)常參加各種交流會和教師培訓計劃；工作熱情，能獲得工作的滿足感和成就感。許多教師的教學生活逐步掙脫對他人的依賴，具有創(chuàng)新意識和自主精神，能夠獨立、自主地開展復雜的工作，承擔更多的角色。,“你教了幾年書？”,這是一個真實的故事。 一天，我參加一個教研活動，回到20多年的母校去聽課，當時，我很高興，因為授課的老師中，有20多年前曾教過我的老師。他的課至今令我記憶猶新。 聽完我老師的課，我愕然了。

12、 …,停滯和退縮階段一些教師的形象,1、不能成功地扮演專業(yè)角色，缺乏成就感，只能從教學專業(yè)生活之外去獲得滿足；2、出現(xiàn)職業(yè)倦怠，多半沉默寡言，跟隨別人，消極行事；3、抗拒變革，妨礙學校的發(fā)展；4、時常批評學校、家長、學生，甚至教育行政部門，甚至對一些表現(xiàn)積極、成績優(yōu)秀的教師也妄加指責；5、獨來獨往，或是行為極端，或是喋喋不休；6、人際關系不太和諧，家庭出現(xiàn)問題，等等。,持續(xù)成長階段教師的特點,經(jīng)過迅速發(fā)展和穩(wěn)定階段之后

13、，教師的成長速度變得相對減緩，但許多教師在強烈的職業(yè)發(fā)展動機和良好的發(fā)展環(huán)境支持下，以及在合理而有效的教師教育模式和策略的促進下，一直保持著持續(xù)發(fā)展狀態(tài)。也有部分教師雖經(jīng)歷了發(fā)展的“高原期”或停滯和退縮階段，但經(jīng)過個人的主觀努力和多方面關心、協(xié)助，也能突破高原現(xiàn)象，實現(xiàn)持續(xù)成長。,教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容,教師的基本能力：包括通用知識、教師人際關系的培養(yǎng)；溝通能力的訓練；創(chuàng)造與評判思考的能力、問題解決的能力；與同事、家長對話溝通等。專門學科

14、能力：具備所教學科的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)能力：課程與教學的能力、班級經(jīng)營的技巧、學生輔導的能力、熟知教育政策、教學與評量的技巧、課程的設計與選擇、教育的目標與組織的需求；教師的專業(yè)精神：教師的專業(yè)精神與態(tài)度；教師個人的研究與發(fā)展；教師不斷進修的精神；教師對教育的熱忱；研究能力：了解各種研究方法與步驟，能在教學情境中擬定研究計劃并實施研究；發(fā)現(xiàn)問題與探索解決方法；將研究成果用于改進教學與輔導中。,教師專業(yè)素質測評活動,給自己的專業(yè)素

15、質打分教師專業(yè)素質自我測評表.doc,,制定教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃技術指導,教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的形式,,長期規(guī)劃,中期規(guī)劃,短期計劃,學校布置要求教師制定個人發(fā)展計劃,教師提交個人發(fā)展計劃,學校進行個人發(fā)展計劃評議,教師修改個人發(fā)展計劃,學校批準教師個人發(fā)展計劃,教師實施個人發(fā)展計劃、學校幫助落實計劃,個人發(fā)展計劃實施評價、總結與調(diào)整,制定和實施新的個人發(fā)展計劃,,,,,,,,,,,教師個人發(fā)展計劃的制定及實施流程,,,制定教師個人專業(yè)發(fā)

16、展規(guī)劃技術指導,,教師個人專業(yè)發(fā)展計劃的基本框架,,前言與說明一、外部環(huán)境的分析二、自身成長歷程和素質的分析三、個人專業(yè)發(fā)展目標四、措施和條件(行動方案),評價校教師專業(yè)發(fā)展委員會的建議反思和分析,制定教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃技術指導,,外部環(huán)境的分析 （一）社會與教育事業(yè)環(huán)境（二）社區(qū)與學校環(huán)境（三）家庭環(huán)境（四）結論：有利的方面，不利的方面,制定教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃技術指導,,自身成長歷程和素質的分析（一）成長的歷

17、程和現(xiàn)在所處的階段（二）專業(yè)知識方面的分析（三）教育教學能力方面的分析（四）職業(yè)道德及個性特征的分析（五）身體及其他方面（六）結論：優(yōu)勢、不足、類型和風格,制定教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃技術指導,,個人專業(yè)發(fā)展目標（一）總目標（二）具體目標1、教學方面的目標2、教育和班級管理方面的目標3、教育科研方面的目標4、學習和其他方面的目標,制定教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃技術指導,,措施和條件(行動方案)（一）自身素質的改進（二）客

18、觀條件的改善（三）專業(yè)發(fā)展的模式和途徑（四）專業(yè)發(fā)展的策略（五）時間與經(jīng)費的預算（六）預期的結果及評價,二、制定教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃技術指導,我國人事科學研究者羅雙平的公式：職業(yè)生涯規(guī)劃＝知己＋知彼＋抉擇知己（內(nèi)部關注）：教師自身成長歷程和素質的分析⑴成長的歷程和所處的階段；⑵專業(yè)知識方面的分析；⑶教育教學能力的分析；⑷職業(yè)道德及個性特征的分析（包括：性格、興趣、特長、智能、情商、氣質、價值觀等）；⑸身體及其它方面；⑹結論：優(yōu)

19、勢、不足、類型和風格知彼（外部關注）：⑴社會與教育事業(yè)環(huán)境；⑵社區(qū)與學校環(huán)境、學校發(fā)展戰(zhàn)略；⑶家庭環(huán)境；⑷結論：有利的方面，不利的方面,二、制定教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃技術指導,將上述分析進入到SWOT分析表中,學做SWOT分析,內(nèi)部條件 外部環(huán)境 優(yōu)勢 機遇（Strengths) （Opportunities)

20、劣勢 威脅（Weaknesses) (Threats),,,我1991年于× ×師范學校畢業(yè)，至今從事教學工作十五年。在這十五年來我一直從事數(shù)學教學工作。在教學中我一直培養(yǎng)學生自主學習的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，所帶班級在× ×市畢業(yè)班素質大測試中獲全區(qū)第一名。在自己不斷的努力下，先后取得了校電教能

21、手，校教學標兵的稱號，又被評為× ×區(qū)優(yōu)秀教師， × ×市高水平骨干教師、高造詣學科帶頭人。 教學之余我不斷進行學習，提升自身素養(yǎng)。1994年畢業(yè)于× ×師專中文系。2003年畢業(yè)于× ×師范學院。學習的過程是一個不斷充實的過程，它為自己的教師專業(yè)成長奠定了基礎。,案例,存在問題1．在課堂教學中創(chuàng)新意識不強，對學生知識要求多，能力訓練考慮少，偏重學

22、生分數(shù)，而較少考慮學生個性。2．較注重純學科的教學，而忽略了跨領域學習的必要性，使學科教學有時顯得有些封閉性。3．科研中帶有自己的感情色彩，對于感興趣的內(nèi)容鉆研得較多。,年度計劃框架姓名 年度,,二、制定教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃技術指導,美國財經(jīng)作家布瑞斯·巴勒寫的故事：,阿諾德和布魯諾同時受雇于一家超市，拿著同樣的薪水?？墒且欢螘r間以后，阿諾德青云直上，升為部門經(jīng)理，拿到了

23、高薪，而布魯諾卻仍在原地踏步。布魯諾很不滿意老板的不公正待遇。終于有一天，他到老板那兒發(fā)牢騷。老板一邊耐心地聽他的抱怨，一邊心里盤算著怎樣向他解釋清楚他和阿諾德之間的差別。 “布魯諾，”老板說話了，“您去集市一趟，看看今天早上有什么賣的東西?！辈剪斨Z從集市上回來向老板匯報說，今早集市上只有一個農(nóng)民拉了一車土豆在賣。 “有多少？”老板問。布魯諾趕快戴上帽子又跑到集市上，然后回來告訴老板一共有40袋土豆。

24、 “價格是多少？”布魯諾第三次跑到集市上問來了價格是每袋5美元。 “好吧，”老板對他說，“現(xiàn)在請你坐在椅子上別說話，看看別人怎么做?！?阿諾德很快就從集市上回來了，向老板匯報說，“到現(xiàn)在為止，只有一個農(nóng)民在賣土豆，一共40袋，價格是每袋5美元；土豆質量很不錯，我?guī)Щ貋硪粋€讓您看看。這個農(nóng)民一個鐘頭以后還會運來幾箱西紅柿，據(jù)我看，價格非常公道。昨天我們超市的西紅柿賣得非?？?，庫存已經(jīng)不多了。我想這么便宜的

25、西紅柿您肯定會要進一些的，所以我不僅帶回了一個西紅柿做樣品，而且把那個農(nóng)民也帶來了，他現(xiàn)在正在外面等回話呢。”,追求卓越的職業(yè)信條：一切從改變自己開始,負責——敢于承擔責任，做好每一件事計劃——確立目標，制訂行動計劃，做正確的事情激情——愛上你的職業(yè)，“應付”比“認真”更累！自控——挑戰(zhàn)自我，學會欣賞別人，讓大家欣賞自己執(zhí)行——沒有任何借口，立即行動思考——挖掘頭腦的價值，做一個“有心人”行動——每天多做一點，機會是自己爭取