高職思想政治理論課教學模式創(chuàng)新探究

1、高職思想政治理論課教學模式創(chuàng)新探究摘要：高等職業(yè)技術院校作為我國高等教育的重要組成部分，必須髙度重視思想政治教育，高職思想政治理論課教師必須充分認識教學模式創(chuàng)新的必要性，遵循教學模式改革的原則，講究教學模式創(chuàng)新的策略，大膽創(chuàng)新高職思想政治理論課教學模式。關鍵詞：高職；思想政治理論課；教學模式；創(chuàng)新一、高職思想政治理論課教學模式創(chuàng)新的必要性思想政治課教學的主要陣地仍然是課堂教學，至少在目前仍然以班級教學為基礎的教學條件之下?？墒俏覀儏s驚人

2、的發(fā)現(xiàn)目前關于這個方面至少存在應當引起高度重視的兩個問題：第一是部分教師有忽視課堂教學片面強調(diào)實踐教學的現(xiàn)象，以為一實踐什么問題都解決了；因此，也就導致了第二問題的存在即關于思想政治理論課教學模式改革創(chuàng)新的研究沒有得到應有的重視，這可以從近幾年這個方面的論文數(shù)得到論證。那么，究竟什么是教學模式呢？“教學模式是程式比較穩(wěn)定的，特殊的教學方法。但教學模式不是一般的教學方法它比一般教學方法層次高，她把教學方法模式花了”【1】目前高校思想政治理

3、論課教學中，仍多采用片面強調(diào)教師對學生的單向灌輸、忽視教學對象主體性的單向線性教學模習內(nèi)容的理解（即對知識意義的建構）起著關鍵性的作用。學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同批判地考察各種理論、觀點、信仰和假說；進行協(xié)商和辯論，先內(nèi)部協(xié)商（即和自身爭辯到底哪一種觀點正確），然后再相互協(xié)商（即對當前問題擺出各自的看法、論據(jù)及有關材料并對別人的觀點作出分析和評論）。通過這樣的協(xié)作學

4、習環(huán)境，學習者群體（包括教師和每位學生）的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構。4、強調(diào)學習過程的最終目的是完成意義建構在進行教學目標分析的基礎上選出當前所學知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當前所學知識的“主題”（或曰“基本內(nèi)容”）然后再圍繞這個主題進行意義建構。從如何創(chuàng)設有利于學生意義建構的情境開始，整個教學設計過程緊緊圍繞“意義建構”這個中心而展開，不論是學生的獨立探索、協(xié)作