任務(wù)型教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1、V 8 1 7 8 5 9’；。、分類 ! — 密級——一——莎』侖行箍史訾教育碩士學(xué)位論文任務(wù)型教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用王曉蓓導(dǎo)師姓名職稱： 姜叢蓬 塾握專業(yè)名稱： 墼直塑± 研究方向：堂盤塾鱟。墓亟論文答辯日期：! Q Q ! 生! ! 旦 學(xué)位授予時間： 生旦答辯委員會主席：新梭評 閱 人：筒、施、她勻渤艱二0 0 五年十一月受試進行了寫作態(tài)度的問卷調(diào)查，使本實驗的順利開展有了保障。實驗中運用任務(wù)型教學(xué)法的基本方

2、式，如兩兩討論、小組討論，以最大限度地調(diào)動全體學(xué)生參與寫作過程。引導(dǎo)他們用新的學(xué)習(xí)方式，不斷進步。兩次測試采用2 0 0 3 年和2 0 0 4 年蘭州市高三診斷考試題，以保證測試的信度和效度。第四部分，為數(shù)據(jù)處理部分，利．【{ jS P S S 數(shù)據(jù)分析軟件對前后測試數(shù)據(jù)進行了平均分統(tǒng)計和配對樣本檢驗，證明了實驗和對照班在實驗后寫作水平有了差異，即實驗班的寫作得分高于對照班。第五部分即最后一部分，對研究結(jié)果進行了討論，對全文進行了總結(jié)

3、并指出本研究對中學(xué)英語寫作教學(xué)的啟示．以及本研究的局限性。本次實驗緊密結(jié)合教材，對照班采用傳統(tǒng)的3 P 教學(xué)寫作教學(xué)法，由于實驗故意回避了新教法，如沒有要求學(xué)生進行討論等．這也會造成對照班學(xué)生成績的下降。另外，在實驗過程中，一些其他如學(xué)習(xí)動機、興趣、學(xué)生性別等因素都沒有考慮，這也是本研究的局限性。本次實驗針對高中學(xué)生英語寫作的實際情況，在課堂教學(xué)活動的設(shè)計上具有一定創(chuàng)造性，數(shù)據(jù)分析的方法也比較科學(xué)，在實際應(yīng)用中具有一定的推廣價值。關(guān)鍵詞