小學英語-新課程標準測試題

1、小學英語新課程標準測試題 小學英語新課程標準測試題 一 、 填空題 填空題 1． 義務教育階段的英語課程具有 義務教育階段的英語課程具有工具性 工具性和人文性 人文性雙重性質(zhì)。 雙重性質(zhì)。 2． 義務教育階段的英語課程以 義務教育階段的英語課程以小學 小學 3 年級 年級 為起點 為起點 。 3． 在九級目標體系中，一至五級為義務教育階段的目標要求。其中， 在九級目標體系中，一至五級為義務教育階段的目標要求。其中，4

2、年級 年級應完成一級目標， 應完成一級目標，6 年級 年級完成二級目標。 完成二級目標。 4． 課時安排應盡量體現(xiàn) 課時安排應盡量體現(xiàn)短時高頻 短時高頻的原則，保證每周三至四次教學活動，周課時總時間不少于 的原則，保證每周三至四次教學活動，周課時總時間不少于 80 80～90 90 分鐘。 分鐘。 5． 評價應采用 評價應采用形成性評價 形成性評價與終結(jié)性評價 終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使對學生學習過 相結(jié)合

3、的方式，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使對學生學習過程和學習結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。 程和學習結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。 6． 語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括 語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括說、讀、寫 說、讀、寫 /聽等方面的技能以及這些技能 等方面的技能以及這些技能的綜合運用。 的綜合運用。聽 和讀是理解的技能， 是理解的技能，說 和寫 是表達的技能。 是表達的技能。 7． 英語學習策略包括 英語學習

4、策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略 認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略 資源策略 等。 等。二 、多項選擇題 、多項選擇題 全選 全選 ABCD ABCD 1．提倡任務型教學途徑有什么重要意義？（ 提倡任務型教學途徑有什么重要意義？（ ） A． 任務驅(qū)動型學習是雙邊或多邊的交互活動 任務驅(qū)動型學習是雙邊或多邊的交互活動 B． 任務驅(qū)動型學習有較明確的具體目的，有利于激發(fā)學生的學習動機 任務驅(qū)動型學習有

5、較明確的具體目的，有利于激發(fā)學生的學習動機 C． 在完成任務的過程中，學生容易看到成就，體驗成功，有利于激勵學習積極性 在完成任務的過程中，學生容易看到成就，體驗成功，有利于激勵學習積極性 D．在完成任務的過程中，學生能感到自我的不是，有助于激發(fā)自己完善的欲望 ．在完成任務的過程中，學生能感到自我的不是，有助于激發(fā)自己完善的欲望 2．如何在英語教學中滲透學習策略的培養(yǎng)？（ 如何在英語教學中滲透學習策略的培養(yǎng)？（ ）

6、 A． 加強反思和監(jiān)控 加強反思和監(jiān)控 B、根據(jù)學習風格調(diào)整學習策略 、根據(jù)學習風格調(diào)整學習策略 C．注重交流和相互學習 ．注重交流和相互學習 D、 教師要學習提供必要的指導 教師要學習提供必要的指導 3．如何在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度？（ ．如何在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度？（ ） A．建立良好的師生關(guān)系 ．建立良好的師生關(guān)系 B． 建立情感態(tài)度的溝通和相互交流的渠道 建立情感態(tài)度的

7、溝通和相互交流的渠道 C．結(jié)合外語學習內(nèi)容討論有關(guān)情感態(tài)度的問題 ．結(jié)合外語學習內(nèi)容討論有關(guān)情感態(tài)度的問題 D．幫助學生克服情感態(tài)度方面的困難 ．幫助學生克服情感態(tài)度方面的困難 3．以下幾點，哪些能體現(xiàn)教師工作方式的變化？（ 以下幾點，哪些能體現(xiàn)教師工作方式的變化？（ ） A. A. 新課程標準如何得到家長的理解。 新課程標準如何得到家長的理解。 （一）充分發(fā)揮評價的積極導向作用 （一）充分發(fā)揮評價的積極導向作用 （二）體現(xiàn)學生

8、在評價中的主體地位 （二）體現(xiàn)學生在評價中的主體地位 （三）依據(jù)目標要求確定 （三）依據(jù)目標要求確定評價內(nèi)容與標準 評價內(nèi)容與標準 （四）注意評價方法的合理性和多樣性 （四）注意評價方法的合理性和多樣性 （五）形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教 （五）形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學的過程 與學的過程 （六）終結(jié)性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力 （六）終結(jié)性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力 （七）注意處理教學與評價的 （

9、七）注意處理教學與評價的關(guān)系 關(guān)系 （八）小學的評價應以激勵學生學習為主 （八）小學的評價應以激勵學生學習為主 2．英語課程的基本理念 ．英語課程的基本理念 （一 （一) 注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值 注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值 （二 （二) 面向全體學生，關(guān)注語言學習者的 面向全體學生，關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異 不同特點和個體差異 （三 （三) )整體設(shè)計目標，充分考慮語言學

10、習的漸進性和持續(xù)性 整體設(shè)計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性 （四 （四) 強調(diào)學習過 強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性 程，重視語言學習的實踐性和應用性 （五 （五) 優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜臺語言運用能力（六 優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜臺語言運用能力（六) 豐富課程資源，拓展英語學習渠道。 豐富課程資源，拓展英語學習渠道。五、 五、 簡要說明你本人對學生的評價方法有哪些？ 簡要說明你本人對學生的評價方法有哪

11、些？ （個人結(jié)合課程標準的評價方式和自己評價的具體 （個人結(jié)合課程標準的評價方式和自己評價的具體方法進行闡述發(fā)揮） 方法進行闡述發(fā)揮） 小學英語課程標準 小學英語課程標準一、 一、 填空題 填空題 1. 1. 義務教育階段的英語課程具有 義務教育階段的英語課程具有工具性 工具性和人文性 人文性雙重性質(zhì)。 雙重性質(zhì)。 2. 2. 義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的 義務教育階段英

12、語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用 綜合語言運用能力，促進 能力，促進心智 心智發(fā)展 發(fā)展, 提高 提高人文素養(yǎng) 人文素養(yǎng)。 3. 3. 義務教育階段英語課程各個級別的目標是指學生在 義務教育階段英語課程各個級別的目標是指學生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文 語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識 化意識五個方面應達到的綜合行為表現(xiàn)。 五個方面應達到的綜合行為表現(xiàn)。 4. 4. 《英語課

13、程標準》第二級為六年級結(jié)束時應達到的基本要求；第 《英語課程標準》第二級為六年級結(jié)束時應達到的基本要求；第五級為九年級結(jié)束時應達到的基本 級為九年級結(jié)束時應達到的基本要求；第 要求；第七級為高中畢業(yè)的基本要求。 級為高中畢業(yè)的基本要求。 5. 5. 英語學習策略包括 英語學習策略包括認知、調(diào)控、交際、資源 認知、調(diào)控、交際、資源 等。 等。 6. 6. 英語課程標準以學 英語課程標準以學“能用英語做某事” “能用英語做某事”的描述方式

14、設(shè)定各級別目標要求，旨在強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合 的描述方式設(shè)定各級別目標要求，旨在強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。 語言運用能力。 7、《英語課程標準》中的情感態(tài)度是指 《英語課程標準》中的情感態(tài)度是指興趣、動機、自信、意志、合作精神 興趣、動機、自信、意志、合作精神 等影響學生學習過程和 等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素。 學習效果的相關(guān)因素。 8、英語課程的評價要盡可能做到評價主體的 英語課程的評價要盡可能做到評價主體的, 評