人教版四年級下冊數(shù)學《加、減法的意義和各部分間的關系》教學設計2

1、1/5《加、減法的意義和各部分間的關系》教學設計 《加、減法的意義和各部分間的關系》教學設計教學內容： 教學內容：教科書第 2～3 頁例 1 與“做一做” ，練習一第 1～5 題。教學目標 教學目標1．借助解決問題經(jīng)歷概括總結加、減法意義的過程，理解加、減法的意義。2．通過比較、概括等活動，掌握加、減法各部分之間的關系。3．通過數(shù)學學習活動，培養(yǎng)抽象、概括能力。教學重點： 教學重點：加、減法的意義。教學難點： 教學難點：減法的意義。教學

2、準備： 教學準備：教學課件。教學過程 教學過程（一）創(chuàng)設情境，引入新課 （一）創(chuàng)設情境，引入新課首先，借助課件與描述，展現(xiàn)我國鐵路建設的發(fā)展。然后，突出西寧至格爾木，再由格爾木至拉薩的鐵路線（即青藏鐵路） 。接著，談話引入新課：我們學習了加、減、乘、除計算，還會解決相關的實際問題。什么叫加法？什么叫減法？什么叫乘法？什么叫除法？它們之間有什么關系呢？從今天起，我們再進一步地研究這四種運算，學習四則運算的意義和關系。 （板書：四則運算）然

3、后，明確本節(jié)課的任務：這節(jié)課，我們來研究加法和減法的意義和關系等相關知識。 （在四則運算下面板書：加、減法的意義）（設計意圖：以鐵路建設的發(fā)展調動學生積極的情緒，用簡潔的談話明確學習任務，為展開學習活動做好準備。 ）（二）解決問題，概括總結 （二）解決問題，概括總結1．提出問題，解決問題。（1）請學生提出問題。依教科書主題圖，屏幕右上呈現(xiàn)西寧——格爾木——拉薩鐵路路線圖，動態(tài)呈現(xiàn)火車飛馳在青藏高原。定格后，談話：西寧到格爾木的鐵路長 8

4、14km，格爾木到拉薩的鐵路長 1142km。請同學們根據(jù)這些信息，提出要用加法、減法解決的問題。根據(jù)學生提出的問題，選擇相應的問題呈現(xiàn)。（2）請學生解決問題。學生獨立解決后，交流解決方法與結果。3/5（設計意圖：概括減法的意義比較難，呈現(xiàn)標示加、減法算式之間的關系的板書，突破抽象概括運算意義的難點。 ）③提出問題，概括減法意義。借助板書，談話并提出問題：通過解決問題與對比思考，大家都清楚了第（l） 、 （2） 、 （3）題的聯(lián)系與區(qū)別

5、。我們已經(jīng)知道了“把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法” ，請觀察（指上面板書）并想一想：什么樣的運算叫做減法？請學生試說減法的意義……提煉，并板書減法的意義。④減法算式中各部分的名稱。請學生回憶、說明各部分的名稱。（3）加、減法的關系。①比較、交流。引導學生回顧比較第（2） 、 （3）題與第（l）題的已知信息與問題有什么變化，然后請學生觀察三個算式，思考：它們之間有什么聯(lián)系？②歸納、整理。在學生比較交流的基礎上，歸納強調：第（1）題，

6、是已知 814．和 1142，求它們的和，用加法計算。第（2） 、 （3）題正好相反，已知兩個加數(shù)的和是 1956，還知道其中一個加數(shù) 814（或 1142） ，求另一個加數(shù) 1142（或 814） ，用減法計算。從第（1） 、 （2） 、 （3）題的計算和減法的意義可以看出，減法運算是和加法運算相反的運算，相反的運算在數(shù)學中叫逆運算。所以，我們說減法是加法的逆運算。 （板書：減法是加法的逆運算）（設計意圖：“逆運算”是數(shù)學中的一個重要