關注教學中的情感態(tài)度

1、關注教學中的情感態(tài)度情感是世界上最美麗的花朵。因為有情，世界才更美麗。教學活動雖以傳遞認知信息為主要任務，但由于其對象的特殊性，離不開人固有的情感因素。在傳統(tǒng)的教學中，由于教師更多地關注知識的傳授與練習，忽視和壓抑了學生的情感，致使相當一部分學生產生了厭學情緒。人們已經普遍認識到，情感體驗是認知活動的動力系統(tǒng)，承擔著學習的定向、維持和調節(jié)等任務。學生只有具備良好的情感態(tài)度，才能在創(chuàng)新精神和實踐能力等方面得到發(fā)展。那么，在一年級教學中如何

2、關注學生的情感態(tài)度呢？一、營造平等、真誠、幽默的教學氛圍小學生的情緒狀態(tài)具有很大的情境性，且不穩(wěn)定，因此，教師要努力營造平等、真誠和幽默的教學氛圍，使學生受到積極的情感影響。平等，即教師要真正尊重學生的人格，相信學生的潛能。就像陶行知先生在兒歌中寫的那樣：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，你比小孩還要小。 ”真誠，即教師發(fā)自內心地關心、幫助和鼓勵學生，學生真切地感受到教師的溫暖，內心充滿感激，進而產生強大的學習動力。幽默

3、，即教師善于抓住課堂中可以產生笑料的元素，機智地表現在教學語言或動作中，使學生在緊張的思維活動中會心一笑，情緒得到有效的調節(jié)。因而，教師在教學中常態(tài)的教學表情應該自然而親切，舉手投足之間都體現對學生的關切和信賴。二、創(chuàng)設現實的學習情境數學教學需要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的已有知識經驗出發(fā)。因而，教師要善于發(fā)掘生活中與數學學習相關的素材，讓學生在已有的知識經驗基礎上，逐步認識新的數學知識，積累新的數學活動經驗。例如，教學“認鐘表”時，考

4、慮到時間是比較抽象的概念，小學生較難建立正確的時間概念，因而我在初步認識鐘表時便創(chuàng)造現實的學習情境，讓每個學生都帶一個鐘或表來到教室，教學時先讓學生看一看鐘面上有些什么，與同伴進行交流；然后隨意地撥一撥鐘表，與同伴交流有什么發(fā)現；最后再說一說，認識鐘面上的整時嗎？怎么認的？幾時半呢？學生自由地活動和交流，即使說錯了也無需批評。這樣的教學，學生不知不覺從游戲式的活動進入到對數學知識的學習，覺得數學是有趣的，并不很難學。三、促使學生享受成功

5、的快樂我對小學生而言，讓他們感到成功應該是教學的重要原則。蘇霍姆林斯基早就說過，在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是發(fā)現者、研究者和探索者。教學“7 的分與合”時，在基本練習結束之后，我注意設置了與學生生活相聯(lián)系的實際問題，以促使學生獲得成功的體驗。媽媽給你 7 元錢，你想買些零食，也想買些學習用品?？赡茉鯓淤I？學生紛紛開動腦筋：6 元買筆記本，1 元買棒棒糖；5 元買削筆刀，2 元買餅干……學生積極運用 7 的分與