東北師范大學(xué)]2019年秋季《教師專(zhuān)題講座》 (3)

1、《教師專(zhuān)題講座》 《教師專(zhuān)題講座》說(shuō)明：學(xué)生可以在提供的參考題目以外自擬題目完成學(xué)習(xí)報(bào)告，學(xué)習(xí)報(bào)告不少于 1500 字，成績(jī)合格獲得《教師專(zhuān)題講座》學(xué)分。參考題目（一） 參考題目（一）一、《教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略》 1.教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀分析——如何看待教師的職業(yè)倦怠？2.教師職業(yè)倦怠的原因探討——如何認(rèn)識(shí)教師職業(yè)倦怠的成因？3.教師職業(yè)倦怠的自我調(diào)適——如何改善教師的職業(yè)倦??？二、《中小學(xué)生的發(fā)展特征和教育策略》 1. “一切為了每一

2、位學(xué)生的發(fā)展”——你如何看待當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)？2. 貫徹”以人為本“的教育理念——你認(rèn)為如何根據(jù)中小學(xué)生的發(fā)展特征進(jìn)行教育？三、《學(xué)校主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》 四、《我國(guó)家庭教育的問(wèn)題與選擇》 五、《當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的若干問(wèn)題》 六、《學(xué)校事故的歸責(zé)與安全管理》參考題目（二） 參考題目（二）一、地理專(zhuān)業(yè)1．寫(xiě)出“地球運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2．舉例說(shuō)明如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。二、公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)1. 談?wù)務(wù)疄槭裁刺峁┙逃?. 談

3、談導(dǎo)致政府失靈的原因有哪些？三、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)1. 請(qǐng)論述新時(shí)期應(yīng)建立怎樣的語(yǔ)文師生觀。2. 請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“教師和語(yǔ)文課程同步發(fā)展”這一理念的理解。四、化學(xué)專(zhuān)業(yè)1. 請(qǐng)說(shuō)明學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。2. 請(qǐng)談?wù)劇镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版） 》中教學(xué)與評(píng)價(jià)建議。五、歷史專(zhuān)業(yè)參考題目（一） 參考題目（一） 一、1.通過(guò)視頻學(xué)習(xí)總結(jié)，產(chǎn)生教師職業(yè)倦怠的原因我認(rèn)為大致可分為三大類(lèi)：一是社會(huì)的原因；二是體制的原因

4、；三是自身的原因。導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的社會(huì)原因很多。社會(huì)環(huán)境是一個(gè)重要的心理壓力源。社會(huì)成員對(duì)教師的要求和期望過(guò)高，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)上的其他人都以升學(xué)率的高低來(lái)評(píng)價(jià)教師。全社會(huì)的期望都?jí)涸诮處熒砩?，教育主管部門(mén)和校長(zhǎng)為了提高升學(xué)率，通過(guò)各種各樣的形式向教師要質(zhì)量、要分?jǐn)?shù)；家長(zhǎng)望子成龍的心理轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師的企盼，不允許學(xué)校和教師有一點(diǎn)差錯(cuò)；班級(jí)人數(shù)的膨脹、過(guò)多的考試與授課數(shù)量也增添了教師工作的負(fù)荷；教師職業(yè)的要求和對(duì)社會(huì)承擔(dān)的

5、責(zé)任，使教師承受著極大的心理壓力?！皼](méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句徹頭徹尾的謊言，讓老師們的身心備受煎熬。加之當(dāng)前對(duì)校生，師生間矛盾的處理解決上過(guò)分的強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的維護(hù)，忽略了學(xué)校和老師的正當(dāng)權(quán)益，形成了一股不正當(dāng)?shù)木S權(quán)風(fēng)，加速了校風(fēng)學(xué)風(fēng)的墮落，形成惡性循環(huán)，讓老師們壓力倍增，工作起來(lái)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。最后的結(jié)果是不敢望其項(xiàng)背，罷了，罷了。最后，職業(yè)倦怠并非不可救藥的洪水猛獸，它是可以被戰(zhàn)勝的，也是可以預(yù)防的。只要我們相應(yīng)的職能部門(mén)真正

6、做到急教師之所急，想教師之所想，認(rèn)真地為教師辦事實(shí)，確實(shí)提高教師的待遇，地位；只要我們教師找到自己應(yīng)有的位置，擺正自己的心態(tài)，提高自己的素養(yǎng)，降低自己的期望，多放松自己，相信職業(yè)倦怠一定會(huì)遠(yuǎn)離我們。導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的體制原因主要還是教育主管部門(mén)和學(xué)校放不開(kāi)，依然是以考試成績(jī)對(duì)教師和學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)，而事實(shí)上考試成績(jī)并不能代表教師的教育水平，教育效果的好壞不是在短期內(nèi)就能作出評(píng)判的。煩心的職稱(chēng)晉級(jí)，揪心的工作調(diào)動(dòng)，傷心的工資待遇，寒心的福利發(fā)

7、放，就連基本的考試也讓老師們感到太多的不公平。教師的過(guò)多兼職也讓人心力憔悴，老師不光是老師，還是保姆、保安、偵探、調(diào)解員，法官。 2.導(dǎo)致教師倦怠的原因還關(guān)乎到教師的個(gè)人的素養(yǎng)。教師職業(yè)倦怠雖然由工作引發(fā)，但也與教師的不正確認(rèn)知和不良人格特征有關(guān)。教師對(duì)教師“完美形象”的認(rèn)知誤區(qū)易導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生；教師個(gè)體對(duì)自己專(zhuān)業(yè)能力的自我評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)有關(guān)。如有的教師往往把專(zhuān)業(yè)能力的現(xiàn)狀歸結(jié)于不可控的外部因素，對(duì)自己進(jìn)行消極的心理暗示，放棄主觀努力

8、，導(dǎo)致越來(lái)越喪失信心。擁有這種人格的教師，其性格中的不良方面，如怯懦、孤僻、狹隘、缺乏耐心等容易使教師在面臨壓力時(shí)不能采取適當(dāng)?shù)牟呗詰?yīng)付，久而久之，形成教師職業(yè)倦?。唤處焸€(gè)人的期望與工作現(xiàn)實(shí)的矛盾也是引起職業(yè)倦怠的一個(gè)原因。其次我認(rèn)為應(yīng)正確的看待教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的影響。職業(yè)倦怠的危害是很大的，一是它帶給教師情緒上的困擾，并逐漸發(fā)展為一種消極、感傷的心境，嚴(yán)重?fù)p害和威脅著自身的生理和心理健康，使其個(gè)體的生活質(zhì)量受到嚴(yán)重影響；二是由職業(yè)倦怠

9、帶來(lái)的教師敬業(yè)精神不振和工作熱情下降必然影響其教學(xué)水平的發(fā)揮，造成教學(xué)工作的低效化和學(xué)校資源的浪費(fèi)，進(jìn)而影響教育質(zhì)量的提高；三是教師職業(yè)倦怠及由此引發(fā)的對(duì)學(xué)生態(tài)度冷漠，對(duì)部分后進(jìn)生歧視、排斥及采用強(qiáng)制手段管理班集體等將極大地挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，并對(duì)其個(gè)性發(fā)展帶來(lái)傷害，從而影響學(xué)生的心理健康和人格成長(zhǎng)。同時(shí)，適應(yīng)不良的學(xué)生走向社會(huì)后又將在個(gè)人社會(huì)適應(yīng)、發(fā)展方面帶來(lái)一系列問(wèn)題，從而造成人力資源的浪費(fèi)。雖然教師職業(yè)倦怠危害很大，但也