奇妙的中心句教學設計

1、《奇妙的中心句》群文教學設計葫蘆島市第三實驗小學 趙鑫設計理念：《奇妙的中心句》是三年級上冊第一單元的群文閱讀議題。群文閱讀就是在語文課堂上圍繞一個議題選擇一組相關聯(lián)的文章，引導學生圍繞這一議題展開立體式的自主閱讀，在閱讀中發(fā)展自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力，并進行多方面的言語實踐。這是拓展閱讀教學的一種新形式，它更關注學生的閱讀數(shù)量和速度，更關注學生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構，對全面提高學生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。

2、為了激發(fā)學生的閱讀尋找中心句的興趣，提高他們的閱讀能力與速度，本節(jié)課我精心選取了 4 篇文章《專心的瑪利亞》《廬山的云霧》《瀘定橋的獅子》《小而美的澳門》組成《奇妙的中心句》的群文閱讀文章，在教學中，我注重引導學生讀，在讀中感悟文章的達到教學目的。首先從文章中引導學生找出本組文本的中心句，感受到文章中心思想，從而使學生體會到文章中心句所放的位置不用所表達的作用也不同，這樣才能更清晰的讀懂文章。群文議題《奇妙的中心句》群文篇目：《專心的瑪

3、利亞》《廬山的云霧》《瀘定橋的獅子》《小而美的澳門》教學目標：1.有感情的朗讀課文，注意讀準字音2.培養(yǎng)學生快速閱讀，學會在閱讀中尋找中心句，快速把握文本主要內(nèi)容。3、閱讀對比中發(fā)現(xiàn)中心句在文章中出現(xiàn)的位置不同，初步感受中心句的作用。4、學會并運用圍繞中心句把一段話說具體。教學重難點：尋找文章的中心句的位置、作用。一、教學流程（一）故事導入（1）師：同學們，喜歡聽故事嗎？今天給你們講一個小故事，我請一個朗讀最好聽的孩子來讀這個小故事。其

4、他同學注意聽，找出一個能概括這個故事主要意思的句子來。2、學生朗讀課件出示的片段。相機指導。3、抽生回答： 哪個句子能概括這段話主要意思？四、學習交流《廬山的云霧》《瀘定橋的獅子》《小而美的澳門》三篇文章師：第一篇文章，第一句話瑪利亞的特點就是中心句，我們很快的找到了。同學們，每篇文章都有中心句，現(xiàn)在請同學們快速的閱讀《廬山的云霧》《瀘定橋的獅子》《小而美的澳門》三篇文章閱讀提示：找出中心句，根據(jù)中心句的位置不用所起到的作用也不同的，填

5、好表格。文章 中心句 位置 作用《專心的瑪利亞》能夠?qū)Ｐ闹轮镜刈x書，從來不因為人多 而受干擾 開頭 統(tǒng)領全文《廬山的云霧》 廬山的云霧不僅千姿百態(tài)，而且瞬息萬變 中間 承上啟下《瀘定橋的獅子》盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異末尾 歸納全文《小而美的澳門》澳門真是一座小而美的城市 末尾 歸納全文4．小結：同學們讀書都非常認真，發(fā)言也很精彩！通過認真的閱讀，我們找到了文章的中心句，知道了文章的主要內(nèi)容，同時也明白了中心句的位置不同所起到作用也