國家級教學成果獎推薦書成果名稱

1、1國 家 級 教 學 成 果 獎 推 薦 書成 果 名 稱 藝術設計類專業(yè)實踐教學體系建設及應用型人才培養(yǎng)模式探索 成 果 完 成 人 潘魯生 董占軍 苗登宇 唐家路 趙屹成 果 完 成 單 位 山東工藝美術學院 推 薦 等 級 建 議 一等獎 推薦單位名稱及蓋章 山東省教育廳 推 薦

2、時 間 2009 年 3 月 30 日成 果 科 類 文學 代 碼 055122序 號 937050編 號 中 華 人 民 共 和 國 教 育 部 制32.成果解決教學問題的方法探索建立藝術設計實踐教學體系及應用型人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容包括：①建

3、立 ①建立“一體兩翼”的學科、專業(yè)布局。 “一體兩翼”的學科、專業(yè)布局。近年來，學校通過不斷加強專業(yè)建設，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構，增設社會急需的專業(yè)，構建以藝術學科為主體，文學、工學相關專業(yè)為兩翼的“一體兩翼”學科布局，重點發(fā)展設計藝術學科。截止 2008 年，學校有本科專業(yè) 16 個，其中藝術類專業(yè)占 44%，藝術類以外的文學類專業(yè)占 25%，工學類專業(yè)占 31%，設計藝術學和藝術學已建成山東省重點學科，藝術設計專業(yè)成為山東省特色專業(yè)和品牌專業(yè)

4、。在實踐教學中，學校重視學生的能力本位培養(yǎng)，在課程設置上將素質(zhì)教育和應用能力教育有機結(jié)合起來，形成“1+3，1：3 和 1：4”的模式。所謂“1+3”，就是一年的專業(yè)基礎教育和三年的工作室專業(yè)教育，重點強化學生的專業(yè)能力；“1：3”，就是文化素質(zhì)課和專業(yè)課的比例，意在強調(diào)綜合文化素養(yǎng)基礎上的專業(yè)素質(zhì)；“1：4”，就是在專業(yè)課中，理論課與實踐課的比例，重點強調(diào)綜合實踐能力。②確立 ②確立多層次的實踐教學格局 多層次的實踐教學格局。根據(jù)專業(yè)

5、培養(yǎng)目標、設計藝術學科特點和學生認知規(guī)律，學校將藝術實踐教學設計為基礎實踐教學、課題實踐教學、綜合實踐教學三個層次，形成了前后銜接、循序漸進、層次分明、完善合理的實踐教學格局。在實踐教學過程中，不斷探索和總結(jié)教學經(jīng)驗，在教學模式和方式上不斷創(chuàng)新，率先倡導設立了假期課堂，并大力推行項目教學、實驗室教學、工作室教學、藝術實踐等有效的實踐教學模式，取得了良好的實踐教學效果。③豐富和完善實踐教學環(huán)節(jié)。 豐富和完善實踐教學環(huán)節(jié)。學校不斷探索和總結(jié)

6、教學經(jīng)驗，創(chuàng)新實踐教學方式，完善、豐富實踐教學環(huán)節(jié)，率先倡導設立了假期課堂，并大力推行項目教學、實驗室教學、工作室教學、藝術實踐等有效的實踐教學方式，取得了良好的教學效果。④加強實踐教學的制度保障。 ④加強實踐教學的制度保障。⑤加強實踐教學的基礎設施建設。 ⑤加強實踐教學的基礎設施建設。⑥加強實踐教學教材建設。 ⑥加強實踐教學教材建設。⑦建立健全實踐教學的評價機制。 ⑦建立健全實踐教學的評價機制。在加強具體實踐教學環(huán)節(jié)的同時，需要建立科