教師水平能力測試試題

1、一, 單選1.課程改革的的基本理念是: (C )A. ②③④ B. ①②③ C. ①③ D. ②④①以學生發(fā)展為本 ②培養(yǎng)環(huán)境意識③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點 ④減輕學生學習負擔2. 指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的: ( C)A.說出,表演,展示 B.設(shè)計,制作,創(chuàng)作 C.感受,參加,養(yǎng)成 D.解釋,完成,背誦3.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富,課程理念的演進和(D )等三個層面上展開.A.教材的更新 B.教師的發(fā)展 C.學生

2、的選擇 D.課程制度的變遷4.新課程提倡的三維教學目標是指(D )A.知識,技能和方法 B.情感,態(tài)度和價值觀C.知識,技能和情感 D.知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀5. 首倡“教師作為研究者“的學者是( A)A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特6. 多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一,其提出者為(A )A.加德納 B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅7. 以培養(yǎng)學生技能為目的,一般程序為:定向——示范——參與

3、性練習——自主性練習——遷移的教學模式為(B )A.講解——接受式 B.示范——模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式 D.情境——陶冶式8. 在“對話 互動“式的教學過程中,教師和學生的關(guān)系是(C )A.教師是主體,學生是客體 B.學生是主體,教師是客體C.都是主體 D.都是客體9. 探究學習實施的過程是(B )A.計劃階段—問題階段—研究階段—解釋階段—反思階B.問題階段—計劃階段—研究階段—解釋階段—反思階C.問題階段—計劃階段—研究階段—反思階段

4、—解釋階D.計劃階段—問題階段—解釋階段—研究階段—反思階10.展示學校的辦學宗旨和特色的課程A.民主的 B.平等的 C.對話的 D.互動的6.新課程給教師角色的定位是( AC)A.學習者 B.定向者 C.促進者 D.定論者7.新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(ABC )A.均衡性 B.綜合性 C.選擇性 D.平均性8.“校本課程開發(fā)方案“的內(nèi)容包括(ABCD )A.校本課程開發(fā)總體目標 B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類 C.課程實踐與評價的設(shè)想 D.

5、保障措施9. 2001 年,全國基礎(chǔ)教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為,明確了基礎(chǔ)教育對促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是(BCD )A.前沿性 B.全局性 C.基礎(chǔ)性 D.先導(dǎo)性10.地方對課程管理的主要方面是(ABCD )A.貫徹國家課程政策 B.制訂課程實施計劃C.組織課程的實施與評價 D.加強課程資源的開發(fā)和管理11.校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源,主要有( ABD)A.家庭資源 B

6、.社會資源 C.校園資源 D.自然資源12.當今世界,教學研究的發(fā)展趨勢是(BCD )A.向?qū)W生回歸 B.向?qū)W校回歸 C.向教師回歸 D.向教育實踐回歸13.教學研究中的行動必須具有以下特征(BCD )A..可操作性 B.驗證性 C.教育性 D.探索性14.現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個時期(BCD )A.教育測驗運動時期 B.目標分析研究時期C.多方位研究時期 D.教育評價的興盛時期15.簡述質(zhì)性評定的主要特征有( BCD)A