開(kāi)放性教學(xué)——語(yǔ)文教學(xué)的新生命

1、開(kāi) 放 性 教 學(xué) ——語(yǔ)文教學(xué)的新生命作為基礎(chǔ)教育改革的重要一環(huán)，中學(xué)課程改革取得了突破性進(jìn)展。這次課 程改革規(guī)模之大、進(jìn)展之快超過(guò)了以往任何一次改革。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分，因此，教學(xué)的開(kāi)放性問(wèn)題將成為當(dāng)前課程改革的一個(gè)重要 課題。筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手： 一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放 由單一的課本知識(shí)延伸、擴(kuò)展到課外閱讀。據(jù)統(tǒng)計(jì)：在學(xué)生掌握知識(shí)總量中，課本知識(shí)約占４０％，是知識(shí)的核心部分；課外知識(shí)占約６０

2、％，是知識(shí)的外圍部分。前者求“精” ，后者求“博” ， “精”與“博”是知識(shí)大廈縱橫兩部 分的構(gòu)件，是知識(shí)的最佳結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已出現(xiàn)“通才取勝”的局面。所謂“通才” ，是具有一、二門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而又知識(shí)面廣博、基礎(chǔ)扎實(shí)的人。美國(guó)曾對(duì)１３１１位科學(xué)家的論文、成果、晉級(jí)等方面情況作了五年調(diào) 查，發(fā)現(xiàn)很少有人是僅僅精通一門(mén)專(zhuān)業(yè)的“人才” ，而多數(shù)是以博取勝的。楊振寧、李政道兩位博士指出：知識(shí)面窄是我國(guó)青年的一大缺點(diǎn)。學(xué)生在多讀多寫(xiě)和多

3、向評(píng)價(jià)過(guò)程中，他們感到輕松、自然、有趣、和諧，精神壓力消除了，心 理狀態(tài)改善了，就能變“苦”為“樂(lè)” ，變“難”為“易” ，有利于學(xué)生的身心健康。由于學(xué)生語(yǔ)文積累豐富，語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高，教學(xué)質(zhì)量必然大幅度提 高。大量閱讀和寫(xiě)作對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力是大有裨益的。正像蘇霍姆林斯基在談到轉(zhuǎn)化“差生”時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的－－這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，思維變得更加遲鈍。我曾經(jīng) 用許多手段來(lái)減輕這些學(xué)生的

4、腦力勞動(dòng)，結(jié)果得出一個(gè)結(jié)論：最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀寫(xiě)作范圍。 ” 中學(xué)語(yǔ)文教材是語(yǔ)文信息的載體，是教師教和學(xué)生學(xué)的主要內(nèi)容，它的綜合性很強(qiáng)，不僅涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文等因素，也與歷史、地理、政治等學(xué)科密切聯(lián)系。盡管這幾年教材改革力度在不斷加大，然而，語(yǔ)文教材在目前還是不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，還有許多尚待完善的地方，這給我們留下了許多發(fā)展的空間。如此這些，要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中，應(yīng)力戒照本宣科，注意活用教材，提 高教材的開(kāi)放性。我們知道，

5、教材無(wú)非是一個(gè)例子，我們的教學(xué)應(yīng)在語(yǔ)文課程 標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，跳出教材，對(duì)教材做靈活變通、或重組或增加或刪補(bǔ)，還可以選取文化內(nèi)涵比較豐富、深厚的文章或文學(xué)作品，如冰心、朱自清等著名學(xué)者 的文章。還可以增加一些富于時(shí)代氣息、體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的文章或文學(xué)作品，如史鐵生、賈平凹、王安億等的作品，以激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展語(yǔ)文的教學(xué)面， 開(kāi)闊語(yǔ)文的教學(xué)視野，這一切有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài) 好，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。 二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的開(kāi)放 “

6、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色和教學(xué)行為要轉(zhuǎn)變，這就需要教師以一種 開(kāi)放的心態(tài)來(lái)看待和實(shí)現(xiàn)新課程。教師要把教學(xué)重心放在如何“促進(jìn)”學(xué)生學(xué) 上。教學(xué)策略以學(xué)習(xí)者為中心，其目的是最大限度地促進(jìn)學(xué)習(xí)者與情境的交互作用，以主動(dòng)獲取對(duì)知識(shí)本身和知識(shí)價(jià)值的真正理解。教師要以“研究者”的 心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，不斷反思自身的行為。

7、其中課堂的開(kāi)放性是衡量一個(gè)教師的教學(xué)理 念、教學(xué)策略、教學(xué)水平的一把尺子。教學(xué)理念新，教改意識(shí)強(qiáng)的教師，課堂放式教學(xué)，就是鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，每個(gè)問(wèn)題不一定只有一個(gè)答案，有的 問(wèn)題會(huì)有幾種結(jié)論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽探索，對(duì)不同的結(jié)論，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。學(xué)生各執(zhí)一詞時(shí)，教師既可以放手讓學(xué)生去自由爭(zhēng)論，也可 以參與辯論，但絕對(duì)不能壓制學(xué)生的思維。這樣，既活躍了課堂，提高了學(xué)生的思辨能力，又留下課后問(wèn)題，將課堂教學(xué)引向深入。 3．

8、課堂練習(xí)要有開(kāi)放性 受高考指揮棒的影響，語(yǔ)文練習(xí)陷入了模式化的怪圈，訓(xùn)練內(nèi)容的固定抑制了學(xué)生的思維，訓(xùn)練的答案絕對(duì)挫滅了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，因而，語(yǔ)文課的作業(yè)也要有開(kāi)放性。作業(yè)的形式可以是多樣的，可讓學(xué)生用標(biāo)題式、圖形式、表 格式、點(diǎn)評(píng)式自己設(shè)計(jì)的課文板書(shū)；可讓學(xué)生將自己對(duì)課文質(zhì)疑解惑的內(nèi)容編成判斷題、篩選題、闡述題和概括題；也可以讓學(xué)生對(duì)文言傳記中的“空白 處”進(jìn)行想象改編；還可以通過(guò)自由的隨筆培養(yǎng)學(xué)生作文的標(biāo)題意識(shí)、選材意識(shí)、真情意識(shí)、

9、創(chuàng)新意識(shí)等。這樣開(kāi)放性的語(yǔ)文作業(yè)，學(xué)生定會(huì)主動(dòng)、用心、快樂(lè)的參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。 四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的開(kāi)放 現(xiàn)代教育離不開(kāi)手段的現(xiàn)代化。中學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠(yuǎn)，跨越國(guó)度等原因，教師“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”單調(diào)乏味，學(xué)生很難在短時(shí)間里真正體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，而這又往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不在此有所突破，學(xué)生就無(wú)法真正理解課文。現(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。教師要充分了解信息

10、技術(shù)和傳統(tǒng)語(yǔ) 文教學(xué)方法的利弊， “觀古今于一瞬，撫四海于須臾” ，讓現(xiàn)代化教學(xué)手段為語(yǔ)文教學(xué)添翅插翼。 1、多媒體演繹，課堂教學(xué)直觀化 信息技術(shù)作為媒體的呈現(xiàn)工具, 教師一般可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源庫(kù),如:《三辰影庫(kù)》 、 《翰林匯》 ，對(duì)影視資料的運(yùn)用使用“豪杰解霸”或“WindowsMedia Player”等常用的視頻播放軟件即可,而且界面簡(jiǎn)潔、控制方便。也可以利用 Pow2erPoint、Delphi、Authorware

11、和方正奧思等多媒體制作工具,綜合利用各種教學(xué)素材,制作適合自己使用的演示文稿或多媒體課件,清楚地 說(shuō)明講解的結(jié)構(gòu),形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容,或用圖表、動(dòng)畫(huà)等展示動(dòng) 態(tài)的過(guò)程，它能大大方便教學(xué)，節(jié)約課堂板書(shū)、繪畫(huà)的時(shí)間，使教學(xué)更加直觀化，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂教學(xué)效率。如利用它能分能合這一功 能，分析《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》 ，小說(shuō)著力表現(xiàn)魯達(dá)扶危濟(jì)困、嫉惡如仇、愛(ài)打抱不平的鮮明性格，教師上課前，可放一段電視劇《水滸》中的《好

12、漢歌》： “……該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州！”不僅直接導(dǎo)入，而且那高亢的音 符、激越的曲調(diào)、氣壯山河的歌詞，令學(xué)生聽(tīng)后精神振奮，血脈膨脹，并情不自禁地隨著音樂(lè)節(jié)拍而歌之。在這種強(qiáng)烈的氛圍下，學(xué)生迫不及待地想深入課 文了解魯達(dá)如何出手救助金氏父女并懲治惡霸鎮(zhèn)關(guān)西的。 2、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景化 傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),常常重分析,理性地講解,致使最具感染力、想象力,最具文學(xué) 味的文學(xué)欣賞課變成了枯燥乏味、死氣沉沉的技術(shù)課,完全失去