八年級第六單元學案

1、《小石潭記》教學學案 《小石潭記》教學學案主備人 王永恒年級 課型 時間 備課組長 審核人八年級 新授課 2011 年 6 月 2 日 劉明先參備人 劉明先、鄧秀濤、周小容、彭生群、蔣大開、王永恒第一課時 第一課時一﹑導 一﹑導——導目標、導思路、導方法（約 導目標、導思路、導方法（約 2 分鐘） 分鐘）1、誦讀全文，體會作者的情感。 2、按照游覽順序，分析課文內容。 3、掌握情隨景生，情景交融的寫法。 二、 二、悟——領悟、感

2、悟、醒悟（約 領悟、感悟、醒悟（約 8 分） 分）1. 作家作品和寫作背景簡介： 柳宗元，字子厚，河東人，也稱“柳河東”，唐代著名文學家，思想家，曾參與王叔文改革集團的政治革新活動。改革失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上抑郁不得志，又不肯放棄自己的政治主張，與當權派同流合污。這一時期，他的作品有的寄情山水，抒發(fā)個人的抑郁和苦悶；有的反映當時人民的疾苦和愿望，譴責統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削等。 《永州八記》 、 《江雪》 、 《捕蛇者說》等，

3、都是他被貶永州時期的代表作品。 《永州八記》指《始得西山宴游記》 《鈷鉧潭記》 《鈷鉧潭西小丘記》 《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》 《石渠記》 《石澗記》 《小石城山記》 。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。 2. 文言字詞注音： 卷石（quán） 參差（cēn cī） 寂寥（liáo） 搖綴（zhuì） 隸（lì） 悄愴（qiǎo chuàng） 俶爾（ch

4、49;） 佁然（yǐ） 嵁（kān） 翕忽（xī） 幽邃（suì） 坻（chí） 3. 朗讀課文： 4. 文言詞語總結： 古今異義： 去：（古）離開 （今）前往，到某處 佁然：（古）靜止不動的樣子 （今）癡呆或深思的樣子 小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術中的一種角色 一詞多義： 以：①全石以為底（介詞，用） ②卷石底以出（承接，“而”不譯） ③以其境過清（介詞，表原因） 為：①全石以為

5、底（動詞，當“作為”講） ②為坻，為嶼，為嵁，為巖。 （動詞，“成為”） 清：①下見小潭，水尤清洌（形容詞，清澈） ②以其境過清（形容詞，冷清） 第二課時 第二課時一﹑導 一﹑導——導目標、導思路、導方法（約 導目標、導思路、導方法（約 2 分鐘） 分鐘）掌握情隨景生，情景交融的寫法。 二、 二、悟——領悟、感悟、醒悟（約 領悟、感悟、醒悟（約 8 分） 分）１﹑誦讀。２﹑體悟寫法。（1）構思新巧，結構嚴謹。作者以游蹤為序，采用

6、移步換形、依序寫景的手法組織材料。寫小石潭，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚)，后寫“遠望”(水源)，最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。這種構思既新穎，又自然，真是匠心獨具。文章按游覽順序，先寫發(fā)現(xiàn)小石潭，然后描寫潭中景物（水、石、樹、魚） ，再寫小潭源流（溪身．溪岸）及潭中氣氛，最后記錄了同游者，使全篇游記結構完整。（2）寓情于景，情景交融。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來，寓情于景，情

7、景交融。在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機──“聞水聲，如鳴佩環(huán)” ，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫

8、的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。（3）抓住特征，細致描繪。這篇游記描繪景物抓住特征，既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。例如寫潭西南邊的小溪，作者連用了“斗折” “蛇行” “犬牙差互”三個比喻，把小溪的特征形象地再現(xiàn)出來，非常真切。（４）.語言揣摩這篇山水游記的語言極為精美。如“皆若空游無所依” ，既正面寫出游魚的自由自在，又側面表現(xiàn)了潭水的清澈透明，語言極為精練。 “青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂” ， “

9、青” 、“翠”寫顏色， “蒙絡搖綴”寫形貌， “參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。用“如鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，三、 三、辯——合作探究（約 合作探究（約 10 10 分鐘） 分鐘）１﹑文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。 文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?，“卷石底以出”說明“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎山j搖綴