職業(yè)教育學試題及知識精華

1、第五章 職業(yè)學校教師一、填空題1、教師是履行（教育教學職責）的專業(yè)人員，承擔（教書育人）工作，培養(yǎng)社會主義事業(yè) 建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。2、（ 1681 ）年拉薩爾在 （法） 國創(chuàng)立的世界上第一所師資培訓學校， 標志著師范教育的誕生。3、（ 1897 ）年盛宣懷在上海創(chuàng)辦（南洋公學）下設(shè)師范院是我國最早的師范學校。4、（ 1979 ）年國務(wù)院批準建立天津技工師范學院等四所學校， 這是我國最早建立的專門為 （職業(yè)學校）培養(yǎng)師資

2、的高等師范學校。5、我國《教師法》規(guī)定每年（ 9 月 10 日）為教師節(jié)。6、職業(yè)學校教師的職業(yè)道德是指教師在職業(yè)教育工作中應(yīng)當遵守的（行為規(guī)范）和準則， 是每一個教師對（社會）和（受教育者）所承擔的道德責任和義務(wù)。7、教師的職業(yè)道德表現(xiàn)在教師如何對待 （職業(yè)教育事業(yè)） 、如何對待 （學生）、如何對待 （教 師集體）、如何對待（自身）四個方面。8、教師職業(yè)技能是教師必須掌握和運用的，從事教育和教學的基本技巧、方法和能力。一 般包括（講普

3、通話和口語表達技能） 、（書寫規(guī)范漢字和書面表達技能） 、（教學工作技能） 、 （教育和管理學生技能）四項技能。9、教師書寫規(guī)范漢字包括兩方面內(nèi)容，一是（用字規(guī)范） ；二是（書寫規(guī)范） 。10、班會活動按其性質(zhì)大致可分為（主題性班會） 、（活動性班會） 、（知識性班會） 、（教育性 班會）、節(jié)日性班會及學生自己組織的班會六種形式。11、我國教師資格分為（幼兒園）教師資格、 （小學）教師資格、初級中學教師資格、高級 中學教師資格、 （中等

4、職業(yè)學校）教師資格、 （中等職業(yè)學校實習指導(dǎo)）教師資格、高等學校 教師資格等七種。二、選擇題1、下列人員中不屬于教師的是（ C）A. 指導(dǎo)學生實習的人員 B. 高等學校中的學生輔導(dǎo)員 C. 教育行政機關(guān)工作人員 D. 學 校學生處工作人員2、在學生成長發(fā)展中教師起（ A. ）A. 主導(dǎo)作用 B. 決定作用 C. 強制作用 D.3、教師職業(yè)道德的核心是（）A. 忠于人民教育事業(yè) B. 熱愛學生 C. 團結(jié)同事 D. 以身作則4、提出“師者

5、，人之模范也”的教育家是（ D）A. 孔子 B. 孟子 C. 韓非子 D. 楊雄5、最早稱教師為“人類靈魂工程師”的人是（ C）A. 赫爾巴特 B. 夸美紐斯 C. 加里寧 D. 列寧6、教師職業(yè)產(chǎn)生于（ B）⑤集體興趣愛好；⑥與其它班級的關(guān)系；⑦學生的一般身心特點；⑧存在的主要問題。3、我國《教師法》中規(guī)定教師享有哪些權(quán)利？（一） 進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；（二） 從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動

6、中充分發(fā)表意見；（三） 指導(dǎo)學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；（四） 按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五） 對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職 工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；（六） 參加進修或者其他方式的培訓。五、 論述題1、 為什么說教師在學生成長發(fā)展中起主導(dǎo)作用？答題要點： 在人的成長歷程中， 影響人發(fā)展的因素有許多， 教師不是唯一的影響因素

7、， 但他是最重要的 不可缺少的因素。 教師按照預(yù)定的教育目的和嚴密的計劃， 遵循科學的教育教學原則和方法， 通過一定的組織， 針對學生不同年齡特征和個性特點， 充分調(diào)動學生自身的積極因素， 對學 生進行系統(tǒng)的影響和引導(dǎo)。 因此，由教師直接進行的教育活動， 在學生成長發(fā)展中起主導(dǎo)作 用。2、 談?wù)勀銓處熉殬I(yè)優(yōu)越性的認識3、 有人認為“棍棒下面出孝子”，有時體罰學生也是必要的。請談?wù)勀愕目捶ā?、 談?wù)勀銓Α半p師型”教師涵義的理解 對“雙

8、師型”教師涵義有不同認識和理解，主要有四種觀點：一是“雙證書”說，即取得教 師職業(yè)資格證書和其它職業(yè)資格證書；二是“雙職稱”說，即取得教師職業(yè)的技術(shù)職稱和其 它職業(yè)的技術(shù)職稱； 三是“雙素質(zhì)” 說，即要求具備勝任理論教學和指導(dǎo)學生實踐教學的素 質(zhì)；四是“多素質(zhì)”說，即要求具備教育家、工程師和高級熟練工人等素質(zhì)與能力的復(fù)合型 人才。 上述觀點從不同側(cè)面反映了“雙師型”教師的特征， 不能用“雙證書”或“雙職稱” 等標準簡單化，也不能用難

9、以實現(xiàn)的標準神秘化。 實際上 “雙師型”教師是在教學工作中能 夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實踐有機結(jié)合的教師。 他們一般具有在專業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗， 能夠勝 任專業(yè)理論和專業(yè)實踐教學任務(wù)。六、 運用題1、依據(jù)教師成長歷程，設(shè)計自己的成長規(guī)劃。2、請設(shè)計一份調(diào)查問卷，幫助新任班主任盡快了解班級情況3、閱讀下面文字，請你談?wù)剬處焹x表的看法馬卡連柯說： “從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去了當教師的資格了。最好還 是請他到角落里，在那里去擦鼻