新時期高中數(shù)學教師應該具備的教學理念

1、教育科學2 O 15 年 第 10 期教 育與教 師 新時期高中數(shù)學教師應該具備的教學理念 孫曉亞 ( 河北省邢 臺市第二 中學 0 5 4 0 0 1 )摘要：新時期的教 育形勢面 臨著諸 多挑戰(zhàn) ，教育界 的廣大同仁都在 順應 時代發(fā) 展 ，積極學習和 落實新課程教 學的理念。本文從六個方面，就新 時期高 中數(shù) 學教師 應該具備的基本素質(zhì)進行 了全面的論述。關鍵 詞 ：數(shù) 學 教 學 教 師 素 質(zhì) 目前新課程改革開展的扎實有效

2、，在 這個過程當中我們的教育教學工作有了很 大的提高，教師 的教育思想也有了很大的 提高 。筆者認為一個高素質(zhì)的高中數(shù)學教 師應該做好以下幾個方面 ，才能有效提高 我們 的教 學效 果 。一、 掌握 先進 的教 學理 論 理 論是 行 動 的先 導 ，沒 有先 進 的理 論 就沒有先進 的行動?？茖W 的教育教學理論 是前 人 經(jīng) 驗 的 總結 ，是前 人 智 慧 的結 晶 。學 習借 鑒 前 人 的成 功 經(jīng)驗 ，猶 如站 在 巨人 的

3、肩 膀 上 ，可 以更 好 地指 導我 們 的教 學 實 踐。著名教育家 馬卡連柯說 ： “ 我非常尊 重教育理論，離開教育理論 ，我是不能工 作下去的 ?！庇纱丝梢姡逃碚搶逃?教學工作的重要意義。教師只有掌握先進 的教育教學理論 ，才能卓有成效地開展教 學工 作 ?，F(xiàn)在 不少教 師漠視教 育教 學理 論，認為理論研 究是專家學者們的事情 ，老師搞好教學工作就行了，這是認識上的 一 個 極大 誤 區(qū) 。不 是 理 論沒 有 用 ，

4、而 是 你 沒 有 自覺 地 去用 ，對 課程 標 準 缺 乏深 入 地 學 習，對教育 學 、心 理學 的理論知 之甚 少，對考試測量 學的理論更是感到陌生 ，只 是在 課 本 和 教 學參 考 書 中打 轉 ，這 樣 的 教學是低層次的，不會取得好的結果。要 想 在 教學 上 有 所 突破 ，教 師首 先 要 開 闊理 論 視 野 ，用 先 進 的教 育 理 論武 裝 自己 的頭 腦 ； 其次 要 把 教 育理 論 與 教學 實 踐

5、 結合 起 來 ，找 到最 佳結 合 點 。二、真正融入到學生當中去，關愛學生 首先，教師要懂得尊重和理解學生 。在此基礎上與學生形成心靈上 的融合，心 理上形成 一種穩(wěn)定、持續(xù)的關系 ，不僅是 在知識、能力上的交往 ，也是情感心靈上 的溝通、交流 ，需要教師關心、信任、尊 重學 生 。有 一位 教育 家說 過：“ 沒有 愛就 沒 有 教 育 。 ”誠 然 ， 師 生互 愛 的 課堂 才 是 理 想 的課堂。作為教育工作者，我們要公平

6、地對待每?個學生，尊重 、包容、悅納每 一 個 學生 。課 堂不 僅 是傳 授 知 識 、培 養(yǎng) 能 16 力的場所，也是學生健康成長 、個性獲得 發(fā) 展 的 場所 因此 ， 教師 在 課 堂上 不 要 只期 待完成教學任務，而要更多地關注學生的 成長 。毋庸諱言，學生個體是有差異的，有優(yōu)秀生，也有學困生 ，教師不可能把學 困生都轉化為優(yōu)秀生。因此，我們要認清 教育的使命 ，那種把考試成績當成唯一標 準 ，把學生分成三六九等，進而厚此薄

7、彼 的做 法 是很 可 怕 的 。應 該 以博愛 之 心 對待 每 一個 學 生 ，愛學 生可 以使 一 切升值 。三 、以學 生為 主體 實施 教 學 高效 的數(shù)學教學既能體現(xiàn)教師的主導 作 用 ，又注 重 學 生 的積 極 參 與 ；注 重 學 生 的情感體驗 ，結合數(shù)學教學開展情感道德 價值觀教育 ；重視學生學習興趣 的培養(yǎng)和 幾 何 直 覺 的建 立 ， 重視 基 本 圖形 的教 學充 分調(diào) 動 學 生 的學 習 熱情 ；注 重

8、學 生在 合 作 交流 中共同提高 ，培養(yǎng) 學生識圖能力、推 理論 證 能 力 、能 夠 注 重維 護 每 一位 學 生 的 自尊心 ，注 意學 生 的差 異 性 ，有層 次 、 有 梯度 的安排教學 內(nèi)容，使每一位 學生都有 收獲，較好地完成 了教學 目標。四、從教學反思中獲得發(fā)展 教 學 反 思 在 《 走 進 新 課 程 》 一 書 中 被認為是 “ 教師專業(yè)發(fā)展和 自我成長的核 心因素 ?！庇腥?曾說： “ 教3 0 年書不一定

9、 成為名師，但是 ，認認真真寫3 年教學反 思 ，不 是 名 師 也 有 名 啊 ! ” 可 見 寫 教 學 反 思 的重 要 性 。寫 教 學 反思 也 是 一種 “ 對 話 ” ，是 我們 與 “ 走 過 的 日子 ” 的對 話 ，與收獲和困惑的對話。在寫反思的過程中 我們 需 要 深入 思 考 自己 的教 學 行 為 ，這 種 思 考 的過 程 就是 提 高 自我 、獲 得 發(fā)展 的過 程 ，所 以我 們要 善 于 反 思 ，做

10、一 個反 思 型 的 教師 ，從 反思 中獲 得發(fā) 展 。五、培養(yǎng)學生運用數(shù)學的意識 結合當前課程改革的實際情況，培養(yǎng) 學 生運 用 數(shù) 學 的意 識 可 以理 解 為 “ 理 論 聯(lián) 系 實 際 ” ，或者 理 解 為 新大 綱 理 念 的 “ 在 解 決 問題 中學 習 ”的 深 化 。新 舊教材 中都 配備了應用題，但許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實生活相差甚遠 。教師結合實際重新 編寫應用題只是增強學生應用數(shù)學的意識 的一 部 分 ，

11、而 絕 非全 部 。增 強學 生 應 用數(shù) 學 的意識主要是指在教與學觀念轉變的前 提下，突出主動學習、主動探究 。教師有 責 任拓寬 學生主 動學 習的范 圍，指導學 生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的有利 因 素 ，啟 迪 學生 的 應用 意 識 ， 使 學生 能 自己主 動探 索 ， 自己提 問 題 、 自己想 、 自己 做 ，從而 靈 活 運用 所 學 知 識和 數(shù) 學 的 思想 方 法去解 決 問題 。六 、教 學也 要講 效益

12、 教學與經(jīng)濟生產(chǎn)一樣 ，也有效率、效 果 和 效益 。我 們關 注 較 多 的只 是 教 學效 率 和 教 學效 果 而 忽視 教 學 效 益 ，這 是 不全 面 的。 教學 效 率 主要 指 課 堂 上教 師 向?qū)W 生傳 授 知 識 的密 集 度和 調(diào) 動 學 生 的充 分 程度 。教 學 效 果是 指 通過 教 帥 的 堂教 學 學 生 掌握 知識的程度 。這些無疑都是評價教師教學 的 重 要 指 標 。 教 師 的 根 本 任 務

13、 足 教 書 育 人，而教學效率與教學效果強調(diào)的是知識的 傳授和掌握，盡管教學效果包含有教育的因 素，但表達不夠充分。教學效益一詞不但可 以更加準確、全面、充分地體現(xiàn)教師教書 育人的根本任務，而且蘊含著教師的社會責任 感 ，其含義 更深 刻 ， 目 標 更遠大 。1 ． 為了提高教學效益，教師必須把育 人行為貫穿于教學的全過程。教師在確定 教學 目的 時應 明確 地 體 現(xiàn) 育人 目標 ，在 教 學中做到有 的放矢。在設計教學方案時充

14、分利用科 學知識中所蘊藏的育人資源，結 合 恰 當 的教 學 方法 使 學 生 在 掌握 科 學 知 識 同時 ，身 心都 受 到 良好 的 影 響和 正 確 的 引 導，使學生的整體素質(zhì)不斷得到提高。2 ． 為了提高教學效益，教師在教學過程 中既要 向?qū)W生傳授 科學知識 ，更要 重視傳 授 給學生獲取知識的方法和途徑，培養(yǎng)學生獨 立思考問題、分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學生動手操作、協(xié)作研討、捕捉信息、總結經(jīng)驗、摸索規(guī)律 、觀察思考

15、 、正確判 斷、制定方案、統(tǒng)籌安排等方面的能力。3 ． 為 了 提 高 教 學 效 益 ， 教 師 在 教 學 過程 中要重視與學生的情感交流，通過教 學，豐富學生的情感體驗 ，健全學生的人 格。使他們樹立正確的人生觀、科學的世 界觀 。4 ． 為了提高教學效益，教師在教學過 程中還要引導學生運用所學知識解決實際 問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 。教育是面 向未來的事業(yè) ，中學教育作 為基礎教育的重要組成部分 ，擔負著培養(yǎng) 高素質(zhì)的人才

16、的任務。我們要認真學習領 會 、貫徹執(zhí)行新課程標準中的教育理念 、創(chuàng) 新 思維 、改 進方 法 ， 積極 促 進 自己教 學 活動和學生學習方式的變革 ，實現(xiàn)高中數(shù) 學 教學 的突 破 。( 責 編 趙景 霞 )教育科學2 O 15 年 第 10 期教 育與教 師 新時期高中數(shù)學教師應該具備的教學理念 孫曉亞 ( 河北省邢 臺市第二 中學 0 5 4 0 0 1 )摘要：新時期的教 育形勢面 臨著諸 多挑戰(zhàn) ，教育界 的廣大同仁都在

17、 順應 時代發(fā) 展 ，積極學習和 落實新課程教 學的理念。本文從六個方面，就新 時期高 中數(shù) 學教師 應該具備的基本素質(zhì)進行 了全面的論述。關鍵 詞 ：數(shù) 學 教 學 教 師 素 質(zhì) 目前新課程改革開展的扎實有效，在 這個過程當中我們的教育教學工作有了很 大的提高，教師 的教育思想也有了很大的 提高 。筆者認為一個高素質(zhì)的高中數(shù)學教 師應該做好以下幾個方面 ，才能有效提高 我們 的教 學效 果 。一、 掌握 先進 的教 學理 論 理 論

18、是 行 動 的先 導 ，沒 有先 進 的理 論 就沒有先進 的行動?？茖W 的教育教學理論 是前 人 經(jīng) 驗 的 總結 ，是前 人 智 慧 的結 晶 。學 習借 鑒 前 人 的成 功 經(jīng)驗 ，猶 如站 在 巨人 的肩 膀 上 ，可 以更 好 地指 導我 們 的教 學 實 踐。著名教育家 馬卡連柯說 ： “ 我非常尊 重教育理論，離開教育理論 ，我是不能工 作下去的 ?！庇纱丝梢姡逃碚搶逃?教學工作的重要意義。教師只有掌握先進 的教育

19、教學理論 ，才能卓有成效地開展教 學工 作 ?，F(xiàn)在 不少教 師漠視教 育教 學理 論，認為理論研 究是專家學者們的事情 ，老師搞好教學工作就行了，這是認識上的 一 個 極大 誤 區(qū) 。不 是 理 論沒 有 用 ，而 是 你 沒 有 自覺 地 去用 ，對 課程 標 準 缺 乏深 入 地 學 習，對教育 學 、心 理學 的理論知 之甚 少，對考試測量 學的理論更是感到陌生 ，只 是在 課 本 和 教 學參 考 書 中打 轉 ，這 樣 的 教

20、學是低層次的，不會取得好的結果。要 想 在 教學 上 有 所 突破 ，教 師首 先 要 開 闊理 論 視 野 ，用 先 進 的教 育 理 論武 裝 自己 的頭 腦 ； 其次 要 把 教 育理 論 與 教學 實 踐 結合 起 來 ，找 到最 佳結 合 點 。二、真正融入到學生當中去，關愛學生 首先，教師要懂得尊重和理解學生 。在此基礎上與學生形成心靈上 的融合，心 理上形成 一種穩(wěn)定、持續(xù)的關系 ，不僅是 在知識、能力上的交往 ，也是情感

21、心靈上 的溝通、交流 ，需要教師關心、信任、尊 重學 生 。有 一位 教育 家說 過：“ 沒有 愛就 沒 有 教 育 。 ”誠 然 ， 師 生互 愛 的 課堂 才 是 理 想 的課堂。作為教育工作者，我們要公平 地對待每?個學生，尊重 、包容、悅納每 一 個 學生 。課 堂不 僅 是傳 授 知 識 、培 養(yǎng) 能 16 力的場所，也是學生健康成長 、個性獲得 發(fā) 展 的 場所 因此 ， 教師 在 課 堂上 不 要 只期 待完成教學任務，而

22、要更多地關注學生的 成長 。毋庸諱言，學生個體是有差異的，有優(yōu)秀生，也有學困生 ，教師不可能把學 困生都轉化為優(yōu)秀生。因此，我們要認清 教育的使命 ，那種把考試成績當成唯一標 準 ，把學生分成三六九等，進而厚此薄彼 的做 法 是很 可 怕 的 。應 該 以博愛 之 心 對待 每 一個 學 生 ，愛學 生可 以使 一 切升值 。三 、以學 生為 主體 實施 教 學 高效 的數(shù)學教學既能體現(xiàn)教師的主導 作 用 ，又注 重 學 生 的積 極

23、參 與 ；注 重 學 生 的情感體驗 ，結合數(shù)學教學開展情感道德 價值觀教育 ；重視學生學習興趣 的培養(yǎng)和 幾 何 直 覺 的建 立 ， 重視 基 本 圖形 的教 學充 分調(diào) 動 學 生 的學 習 熱情 ；注 重學 生在 合 作 交流 中共同提高 ，培養(yǎng) 學生識圖能力、推 理論 證 能 力 、能 夠 注 重維 護 每 一位 學 生 的 自尊心 ，注 意學 生 的差 異 性 ，有層 次 、 有 梯度 的安排教學 內(nèi)容，使每一位 學生都有

24、收獲，較好地完成 了教學 目標。四、從教學反思中獲得發(fā)展 教 學 反 思 在 《 走 進 新 課 程 》 一 書 中 被認為是 “ 教師專業(yè)發(fā)展和 自我成長的核 心因素 ?！庇腥?曾說： “ 教3 0 年書不一定 成為名師，但是 ，認認真真寫3 年教學反 思 ，不 是 名 師 也 有 名 啊 ! ” 可 見 寫 教 學 反 思 的重 要 性 。寫 教 學 反思 也 是 一種 “ 對 話 ” ，是 我們 與 “ 走 過 的 日子 ” 的對

25、 話 ，與收獲和困惑的對話。在寫反思的過程中 我們 需 要 深入 思 考 自己 的教 學 行 為 ，這 種 思 考 的過 程 就是 提 高 自我 、獲 得 發(fā)展 的過 程 ，所 以我 們要 善 于 反 思 ，做 一 個反 思 型 的 教師 ，從 反思 中獲 得發(fā) 展 。五、培養(yǎng)學生運用數(shù)學的意識 結合當前課程改革的實際情況，培養(yǎng) 學 生運 用 數(shù) 學 的意 識 可 以理 解 為 “ 理 論 聯(lián) 系 實 際 ” ，或者 理 解 為 新大

26、綱 理 念 的 “ 在 解 決 問題 中學 習 ”的 深 化 。新 舊教材 中都 配備了應用題，但許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實生活相差甚遠 。教師結合實際重新 編寫應用題只是增強學生應用數(shù)學的意識 的一 部 分 ，而 絕 非全 部 。增 強學 生 應 用數(shù) 學 的意識主要是指在教與學觀念轉變的前 提下，突出主動學習、主動探究 。教師有 責 任拓寬 學生主 動學 習的范 圍，指導學 生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的有利 因 素 ，啟 迪 學

27、生 的 應用 意 識 ， 使 學生 能 自己主 動探 索 ， 自己提 問 題 、 自己想 、 自己 做 ，從而 靈 活 運用 所 學 知 識和 數(shù) 學 的 思想 方 法去解 決 問題 。六 、教 學也 要講 效益 教學與經(jīng)濟生產(chǎn)一樣 ，也有效率、效 果 和 效益 。我 們關 注 較 多 的只 是 教 學效 率 和 教 學效 果 而 忽視 教 學 效 益 ，這 是 不全 面 的。 教學 效 率 主要 指 課 堂 上教 師 向?qū)W 生傳 授

28、知 識 的密 集 度和 調(diào) 動 學 生 的充 分 程度 。教 學 效 果是 指 通過 教 帥 的 堂教 學 學 生 掌握 知識的程度 。這些無疑都是評價教師教學 的 重 要 指 標 。 教 師 的 根 本 任 務 足 教 書 育 人，而教學效率與教學效果強調(diào)的是知識的 傳授和掌握，盡管教學效果包含有教育的因 素，但表達不夠充分。教學效益一詞不但可 以更加準確、全面、充分地體現(xiàn)教師教書 育人的根本任務，而且蘊含著教師的社會責任 感 ，其含

29、義 更深 刻 ， 目 標 更遠大 。1 ． 為了提高教學效益，教師必須把育 人行為貫穿于教學的全過程。教師在確定 教學 目的 時應 明確 地 體 現(xiàn) 育人 目標 ，在 教 學中做到有 的放矢。在設計教學方案時充 分利用科 學知識中所蘊藏的育人資源，結 合 恰 當 的教 學 方法 使 學 生 在 掌握 科 學 知 識 同時 ，身 心都 受 到 良好 的 影 響和 正 確 的 引 導，使學生的整體素質(zhì)不斷得到提高。2 ． 為了提高教學效益，

30、教師在教學過程 中既要 向?qū)W生傳授 科學知識 ，更要 重視傳 授 給學生獲取知識的方法和途徑，培養(yǎng)學生獨 立思考問題、分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學生動手操作、協(xié)作研討、捕捉信息、總結經(jīng)驗、摸索規(guī)律 、觀察思考 、正確判 斷、制定方案、統(tǒng)籌安排等方面的能力。3 ． 為 了 提 高 教 學 效 益 ， 教 師 在 教 學 過程 中要重視與學生的情感交流，通過教 學，豐富學生的情感體驗 ，健全學生的人 格。使他們樹立正確的人生觀、科學的世