深度學習影響因素及影響機制研究——基于大學生學習性投入視角.pdf

1、深度學習是學習型社會的必然要求，學會學習的本質(zhì)已經(jīng)過渡到整合信息，建構(gòu)知識意義，靈活運用所學，最終解決實際問題的深度學習能力。大學階段的學習更加需要學生投入到深度學習中，然而，現(xiàn)實中大學生深度學習水平不高成為普遍問題，那么，哪些因素影響大學生深度學習，影響效力如何等問題的解決顯得至關重要?？v觀國內(nèi)深度學習影響因素的已有研究，大多通過現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)不同研究對象的深度學習水平差異，進而推斷出研究對象的某些特征是深度學習的影響因素，此外，還有部

2、分學者傾向于探究單一因子對深度學習的影響作用，而從某理論出發(fā)，基于嚴謹?shù)哪Ｐ徒Y(jié)構(gòu)，探討眾多影響因子對于深度學習影響效力的研究較為罕見，且研究技術的嚴謹性不足。筆者從大學生學習性投入概念出發(fā)，分“學生行為”和“院校條件”兩大范疇，分別探討范疇內(nèi)各因子對深度學習的影響效力，具有理論和現(xiàn)實意義。
　　本研究以L大學2015年CCSS調(diào)查結(jié)果為數(shù)據(jù)樣本，使用分析軟件SPSS21.0和Amos21.0，了解L大學學生深度學習現(xiàn)狀，探析大學生

3、深度學習影響因素和影響機制。在數(shù)據(jù)的分析上，首先，對CCSS項目建立起來的深度學習三維度結(jié)構(gòu)模型進行驗證性因素分析，確保研究結(jié)構(gòu)的信效度，并利用此模型了解大學生深度學習現(xiàn)狀。其次，基于大學生學習性投入概念，分“學生行為”和“院校條件”兩大范疇，分別探討范疇內(nèi)因子對深度學習的影響效力，并根據(jù)影響關系，引入因變量自我報告教育收獲進一步探討深度學習影響機制。論文主要得出以下結(jié)論：（1）深度學習三維度結(jié)構(gòu)模型具有可推廣性；（2）深度學習中不同學