翻轉(zhuǎn)課堂在初中區(qū)域地理教學中的應用.pdf

1、近年來，現(xiàn)代信息技術越來越多的應用到教育教學領域并且發(fā)展勢頭強勁。當代知識的爆炸性增長以及多媒體等信息技術的廣泛應用也使初中生的視野更加開闊，知識儲備更加豐富，“先教后學”的傳統(tǒng)教學方式也越來越不能滿足初中生對知識的需求。學生是教學的主體，教育教學應該根據(jù)學生的需要進行變革。而起源于美國的翻轉(zhuǎn)課堂提倡“先學后教”是一種與傳統(tǒng)教學完全相反的教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代信息技術和設備的支持下，將學生自己能學的知識放到課前看教學視頻自學，課堂上則

2、師生合作共同解決自學時存在的疑問以及需要進一步探究的知識，使課堂教學走向?qū)υ?，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，最大限度滿足學生需求。
　　本文以最近發(fā)展區(qū)、建構主義學習理論和地理課程與教學理論作為理論基礎，立足于人教版初中區(qū)域地理，采用文獻綜述法、教學實驗法、問卷調(diào)查法、觀察法和綜合分析等研究方法，通過具體的教學設計和教學實踐，得出翻轉(zhuǎn)課堂不僅有助于喚醒學生的主體意識和參與意識，提高學生自主學習和合作探究能力，還利于培養(yǎng)學生的區(qū)域思維，鍛煉學生地

3、理實踐能力，使學生形成科學的人地觀，踐行新課改理念和地理核心素養(yǎng)。同時也總結(jié)出本次教學實踐存在學生課前自學情況良莠不齊，復習占用較多課堂時間；小組分配不合理，各組之間、小組內(nèi)部矛盾較多；課堂氣氛過于活躍,不能確保小組探究質(zhì)量等問題。根據(jù)本次教學實踐情況筆者提出了翻轉(zhuǎn)課堂在初中區(qū)域地理教學的應用策略：選擇合適的教學內(nèi)容進行翻轉(zhuǎn)課堂教學；精心設計教學視頻，知識性與趣味性相結(jié)合；合理分組，明確任務，采取互助競爭機制；巧妙設計探究問題，由淺入深