“整合閱讀教學”在小學中高段的應用策略研究.pdf

1、閱讀教學在語文教學中的地位相當重要，應該從小學抓起。小學是學生學習的奠基階段，要重視對學生進行科學的閱讀指導，以幫助學生掌握有效的閱讀方法、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。逐步實施新課程以來，小學語文新課程標準對教師的閱讀教學提出了更高更新的要求，改進閱讀教學已刻不容緩。而現(xiàn)在的閱讀教學中存在不少問題，教師都是根據(jù)教材編排，逐一講解每篇獨立的課文，教學評價也只是教師對學生做出的單方面評價，沒有對各種教學資源、教學方法、教學評價進行整合，導致閱讀教學

2、課堂枯燥、方法單一、效果不明顯。因此，本文提出了“整合閱讀教學”，旨在改進小學中高段閱讀教學，讓閱讀教學更有效地進行。
　　本文采用行動研究、案例研究、問卷調查、實地訪談等方法，以皮亞杰的認知發(fā)展理論、《語文課程標準》為主要理論依據(jù)，結合小學中高段學生心理、生理等特點，聯(lián)系自己在小學中高段的閱讀教學實際，在縣級課題研究的基礎上，對小學語文中高段閱讀教學中最重要的教學內容、教學方式及教學評價等方面的整合進行研究。
　　本文首先