五年制學前教育專業(yè)物理教學研究.pdf

1、隨著浙江省鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園對高質量教師的廣泛需求，嘉興學院平湖校區(qū)從2005年開始招收初中畢業(yè)生，實行五年制這一特色人才培養(yǎng)模式，目標是培養(yǎng)專科層次高質量的幼兒園教師。物理學蘊含豐富的科學思想、科學方法和科學探究技能，物理教學對提升五年制學前教育專業(yè)學生的科學素養(yǎng)、培養(yǎng)未來高質量的幼兒園教師意義十分重大，然而，受高等教育大眾化的影響，五年制學前教育專業(yè)的學生生源質量令人堪憂，帶來了高落點與低起點的沖突，也使得在五年制學前教育專業(yè)實施物理等自然

2、科學教育遇到了相當大的困難。為了改善物理學科教學，實現(xiàn)培養(yǎng)高質量幼兒園教師的目標，我們在五年制學前教育專業(yè)開展了物理教學調查研究。
　　 第一部分，在文獻研究的基礎上，確立研究的主體為嘉興學院平湖校區(qū)五年制學前教育專業(yè)的學生，視角為學生的物理學習心理。
　　 第二部分，從初中科學學習情況、學生科學素養(yǎng)、學習觀、物理學習動力與態(tài)度、學習方法、學習的自我監(jiān)控、學生對物理學習氛圍及師生關系認識七個方面對五年制學前教育專業(yè)07級

3、的部分學生實施問卷調查，然后對五年制學前教育專業(yè)的部分學生實施訪談調查。通過調查研究，分析得到主要問題有：學生學習基礎差；學生物理學習動機不足，興趣不高，甚至厭惡物理學習，學習非常被動；學生學習方式單一，學習資源過少；傳統(tǒng)的評價機制使學生對物理學習產生了抑制作用；學生學習兩極分化嚴重；學生不適應大學自主化的管理模式。
　　 第三部分，在研究的基礎上提出以下教學對策：感化和激勵學生學習物理的興趣；加強師生的交流，及時反饋；制訂和完

4、善符合學生學習心理的物理教學大綱；加強物理教材建設，嘗試開發(fā)適合五年制學前教育專業(yè)的物理校本教材；挖掘、豐富課程資源，促進學生全面和諧地發(fā)展；改善評價機制，精選評價內容；注意因材施教，實施目標分層教學；重視科學探究過程和思想方法訓練，提升學生科學素養(yǎng)和科學能力；運用精彩有趣的課堂引入；課堂上要注重利用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段；課堂提問要注意有效和方式，等等。
　　 第四部分，分析上述研究對五年制學前教育專業(yè)學生的物理學習態(tài)度、學