小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀研究.pdf

1、個性化閱讀教學(xué)是指閱讀教學(xué)中，在教師、學(xué)生、文本平等的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和個體差異，引導(dǎo)他們對文本意義進行自主探究，從而使師生個性張揚的教學(xué)活動。其核心在于尊重每一個學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生閱讀時原初的、獨特的體驗和見解?！墩Z文課程標準》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享

2、受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”個性化閱讀教學(xué)正是在新課標的倡導(dǎo)下提出的一種有利于實現(xiàn)閱讀教學(xué)目標的全新的教學(xué)理念。研究在文獻法的基礎(chǔ)上，采用訪談法和觀察法對當前我國小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進行了解，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并有針對性地提出建議，以期為今后小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)提供依據(jù)。
　　 目前小學(xué)語文高年級已開始實施個性化閱讀教學(xué)，但收效甚微。通過研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)存在的問題主要

3、有：第一，過分強調(diào)閱讀的自主性，忽視教師的主導(dǎo)性；第二，對文本多元無界的解讀，導(dǎo)致個性化閱讀偏離文本；第三，片面追求個性化閱讀教學(xué)形式，致使教學(xué)內(nèi)容雜亂；第四，片面強調(diào)人文性，淡化了的語文工具性；第五，過分注重課程資源的開發(fā)而造成課堂教學(xué)拓展的泛濫等問題。
　　 論文從學(xué)生主體、教師、文本三個方面分析了個性化閱讀教學(xué)的影響因素，結(jié)合當前小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)中存在的問題提出了解決建議：教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，正確認識