初中地理校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略研究.pdf

1、20世紀(jì)末,世界各國(guó)的課程改革都圍繞國(guó)家課程開(kāi)發(fā)與校本課程開(kāi)發(fā)的兩者之間尋求立足點(diǎn),以期更好地發(fā)揮課程的功效。我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程通過(guò)近幾年的探索和研究,走上了順應(yīng)潮流的改革之路,增強(qiáng)了課程對(duì)學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性,讓學(xué)校自身?yè)碛幸欢ǖ恼n程決策權(quán)和選擇權(quán)。
　　作為承擔(dān)培養(yǎng)合格公民重任的初中地理學(xué)科也應(yīng)該抓住這次機(jī)遇?？v然校本課程開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科界限,實(shí)現(xiàn)學(xué)科的綜合化。但是我們深知中國(guó)教育的學(xué)科意識(shí)已經(jīng)根深蒂固,教師的學(xué)科背景也比較深厚

2、。因此,在這種慣性下,地理教師還必須借助地理學(xué)科作為依托來(lái)實(shí)踐校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究。
　　論文從地理學(xué)科的綜合性、動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)出發(fā),以“過(guò)程模式”和“實(shí)踐模式”、多元智能理論、建構(gòu)主義的課程觀理論為指導(dǎo),本著社會(huì)發(fā)展對(duì)多元化人才的需求和充分滿足學(xué)生的發(fā)展為根本目的,充分挖掘?qū)W校內(nèi)外資源,進(jìn)行基于地理學(xué)科的中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)。
　　論文從兩個(gè)維度進(jìn)行探討:一是從理論層面對(duì)地理校本課程開(kāi)發(fā)的基本概念和理論進(jìn)行梳