基于高校知識管理的績效分析研究.pdf

1、知識管理就是以知識為核心，最初知識管理被應用到企業(yè)中，給企業(yè)帶來了很明顯的益處，為企業(yè)提升了創(chuàng)造價值，充分的利用了企業(yè)資源，使得這些資源得到共享，最終創(chuàng)新，再繼續(xù)為企業(yè)帶來更多的經(jīng)濟效益。后來，知識管理逐漸的應用到高校中，當然也為高校帶來了更多共享和創(chuàng)新的機會，從2001年開始，逐漸多的學者開始提出在高等教育中實施知識管理，實施知識管理的過程就是提高高校組織績效的過程，在2005年高校開始實施知識管理，主要是從兩個方面來研究:一個方面是

2、，研究知識管理的流程;另一個方面是，研究如何評估知識管理績效。筆者研究的內(nèi)容是綜合上述兩個方面。
　　 確定本研究主題之后，本文首先對知識管理的內(nèi)涵、知識管理應用在高校中的必要性，以及知識管理在高校中的作用進行了詳細的總結(jié)與闡述，進而對績效管理和績效分析的關(guān)系進行了總結(jié)，然后分析影響高校知識管理績效的因素，闡述高校知識管理績效評估建立評估指標體系的原則和內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，筆者通過參考大量高校知識管理教師績效評估文章，結(jié)合其他相關(guān)

3、資料，根據(jù)指標體系構(gòu)建全面性和科學性原則以及定量與定性評估相結(jié)合原則，初步得出適應普通高校的教師績效評估指標體系，構(gòu)建了合理的指標體系，對這一體系設(shè)計了調(diào)查問卷，獲取原始數(shù)據(jù)，請了十位專家對這些指標體系進行打分，結(jié)果表明有很少一部分指標占的權(quán)重微乎其微，可以忽略不計，去除了這些幾乎沒有關(guān)系的指標以后，再用熵值法對指標賦予權(quán)重，在此客觀的指標權(quán)重基礎(chǔ)上，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、知識庫管理技術(shù)等構(gòu)建了一個較完整的教師知識管理績效評估系統(tǒng)，這樣使得