制度規(guī)約中的童年生活——對青海省某寄宿制小學(xué)課余生活的質(zhì)性研究.pdf

1、學(xué)生的課余生活，特指在學(xué)校場域內(nèi)，學(xué)生除學(xué)校作息制度所規(guī)定上課以外的閑暇時間內(nèi)進(jìn)行的生活。寄宿制學(xué)校的學(xué)生課余生活較一般學(xué)校的學(xué)生課余生活具有特殊性。寄宿生的課余生活是多維的，源于生活體驗的，它帶給學(xué)生快樂、充實的同時，也潛移默化的教育和影響著學(xué)生，是學(xué)生獲得全面的發(fā)展的重要組成部分。但在寄宿制學(xué)校的管理中，以“自習(xí)生活”代替學(xué)生生活等現(xiàn)象普遍存在。寄宿生在校課余時間被劃定、空間被限定、日常活動被規(guī)訓(xùn)，學(xué)生的課余生活狀況不樂觀。

2、　　本文在對已有研究的分析和反思基礎(chǔ)上，將青海省某寄宿制小學(xué)的課余生活作為研究對象，通過對寄宿生課余生活的呈現(xiàn)，揭示實然狀態(tài)下課余生活運行機制、機理。本研究采用了以質(zhì)性研究為主，并與量化研究相結(jié)合的田野調(diào)查法，透過對寄宿制學(xué)校課余生活的觀察與體驗，并選取參與型觀察、訪談、問卷等方法綜合收集資料。
　　通過對該寄宿制小學(xué)課余生活現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn)，由于制度的規(guī)約和教師等成年人口頭的訓(xùn)誡，微觀權(quán)力滲透到了寄宿生課余生活的方方面面，破壞了兒

3、童生活的游戲天性。同時微觀權(quán)力切割通過交往指向的幸福生活，使寄宿制小學(xué)生失去了應(yīng)有的天真浪漫，并進(jìn)一步成為馴服的個體，金色的童年和幸福的可能生活也將因此遠(yuǎn)去，被遺忘而消逝。寄宿生課余生活在精密的設(shè)計中被遺忘，孩子們課余生活實然和應(yīng)然之間發(fā)生斷裂。教育要回歸兒童的生活世界，就需要理解學(xué)生，尊重兒童的本性，也只有當(dāng)教育回歸到生活中，小學(xué)生才能建構(gòu)通向幸福的可能生活。本文從寄宿制小學(xué)課余生活的物質(zhì)層面、制度層面、精神層面存在問題的進(jìn)行分析，并