高一英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、學(xué)困生是學(xué)校教育中客觀存在的一個特殊群體，學(xué)困生在各個學(xué)科都有，但在英語學(xué)科尤為嚴(yán)重。很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，在詞匯上花了很多時間和精力，但收效卻甚微，并感到詞匯學(xué)習(xí)是他們英語學(xué)習(xí)的最大障礙，尤其是對于剛走進(jìn)高中校門的高一學(xué)生，處于初高中過渡的關(guān)鍵期，龐大的詞匯量是他們要面臨的首要問題。很多高中英語老師也發(fā)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)是很多高一英語學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)過程中碰到的一大難題。那么高一英語學(xué)困生是否存在詞匯學(xué)習(xí)策略問題值得研究。為了了解高一英語

2、學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略的實際情況，本研究通過對高一英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略的調(diào)查、訪談，試圖回答以下三個問題:
　　(1)高一英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略的總體傾向如何？
　　(2)高一英語學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略差異如何？
　　(3)高一英語學(xué)困生在詞匯學(xué)習(xí)策略方面存在哪些問題？
　　本研究根據(jù)前人對于詞匯學(xué)習(xí)策略分類的觀點，并參照《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》(2003)將詞匯學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社交策

3、略和資源策略。本研究的問卷表的編制主要依據(jù)Gu&Johnson(1996)的量表，并依據(jù)高一英語學(xué)困生的實際情況和筆者個人的學(xué)習(xí)體會作了一定的改動。
　　本研究對宜昌市某一普通高中高一82名英語學(xué)困生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略的問卷調(diào)查，并隨機抽取一些學(xué)困生進(jìn)行訪談;本研究還選擇高一年級的82名英語學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略的對比研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)總體上，高一英語學(xué)困生英語缺乏使用詞匯學(xué)習(xí)策略的意識，使用詞匯學(xué)習(xí)策略的人數(shù)總體較少。