風險社會下大學生風險意識教育研究.pdf

1、碩士學位論文思想政治教育趙艷波南京師范大學摘要 摘要 自2 0 世紀7 0 年代以來，人類社會發(fā)展的最顯著特征就是進入了全球性、復雜性、 不可控性和不確定性的時代。德國著名的社會學家、風險社會理論創(chuàng)始人烏爾里希· 貝克將此時代稱為“風險社會”。目前，中國改革已經(jīng)進入攻堅期和深水區(qū)，在社會 主義現(xiàn)代化建設的進程中面臨著諸多風險。貝克曾說：“當代中國因巨大的社會變遷 正步入風險社會，甚至將可能步入高風險社會”。在風險社會下，風險意

2、識是衡量當 代社會整體文明水平高低的重要標準，也是規(guī)避風險的關鍵一步。當代大學生作為社 會主義現(xiàn)代化建設的生力軍，是祖國未來的建設者和接班人，是民族希望的中堅力量。 然而，大學生的風險意識現(xiàn)狀卻不容樂觀。筆者認為，由于傳統(tǒng)思想與大眾傳媒的影 響，以及相關風險制度和風險意識教育的不夠完善等多種原因，當代大學生存在著對 新型風險的理性認識不足、認知風險的主體意識薄弱、面臨風險的應急意識缺失、承 擔風險的責任意識不夠和應對風險的群體意識缺乏等

3、問題。因此，培養(yǎng)大學生科學的 風險意識，增強其社會責任感，提高其應對風險的能力，自然成為社會各界和教育工 作者義不容辭的責任。 風險意識教育是對現(xiàn)代風險社會的積極回應。在傳統(tǒng)視角研究的基礎上，筆者基 于全球風險社會背景，結合實際情況，來審視當代大學生風險意識現(xiàn)狀，以加強大學 生風險意識教育。首先，在堅持馬克思主義風險觀的指導下，辯證地認識西方風險社 會理論；其次，立足于理論和實踐相結合等基本原則，強調加強大學生對全球化風險 認識的同時，

4、提高其應對個體性風險的能力，進而積極培養(yǎng)大學生風險的憂患意識、 責任意識和群體意識；最后，當代大學生的風險意識教育需要學校教學體系的不斷完 善與風險實踐活動的模擬訓練，同時還需要家庭教育的和諧環(huán)境和新媒體互聯(lián)網(wǎng)的正 面宣傳等。大學生科學風險意識的培育必須從全球風險和中國風險的現(xiàn)實出發(fā)，必須 結合大學生風險意識現(xiàn)狀的實際情況。在面臨全球一體化和中國轉型期雙重風險下， 加強大學生風險意識教育勢在必行，這不僅是時代發(fā)展的現(xiàn)實需要，而且也是個人