元認(rèn)知策略在高中英語閱讀中的應(yīng)用.pdf

1、語言學(xué)習(xí)中，閱讀理解是一項重要技能，提高閱讀理解的能力是學(xué)習(xí)的目的之一。然而在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)下，學(xué)生的自主閱讀能力并不高。因為這一教學(xué)模式重視語言知識的傳授，而忽略了對學(xué)生在閱讀過程中能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)生需要學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練，來提高閱讀能力。
　　閱讀是讀者根據(jù)自己的背景知識對閱讀材料進(jìn)行體驗，預(yù)測和驗證，對閱讀活動進(jìn)行計劃的思維過程。在這一過程中，讀者必須對自己的閱讀過程加以監(jiān)控，并采取一定的策略去應(yīng)對閱讀過程中出現(xiàn)的問題

2、。元認(rèn)知是有意識的使用元認(rèn)知知識對學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的計劃、安排、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評價。因此在閱讀活動中，元認(rèn)知策略極其重要。
　　根據(jù)國內(nèi)外有關(guān)元認(rèn)知策略的研究成果，以0’Malley, Chamot& Oxford的元認(rèn)知策略培養(yǎng)為理論依據(jù)，本文調(diào)查在英語閱讀教學(xué)中學(xué)生的元認(rèn)知知識水平和元認(rèn)知策略的運(yùn)用水平，探討如何將元認(rèn)知策略的培養(yǎng)融入到高中生英語閱讀教學(xué)中去，旨在增強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知意識從而提高學(xué)生英語閱讀能力。作者采用了問卷調(diào)查和測試

3、等定量的研究方法，以河南洛陽市第二高級中學(xué)二年級兩個班120名學(xué)生作為實驗對象，其中一個班級為實驗班，另一個班級為控制班，實驗班在閱讀課堂上接受了元認(rèn)知策略培訓(xùn)，共16周，而控制班的學(xué)生則接受傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)。對運(yùn)用元認(rèn)知策略于英語閱讀教學(xué)中是否能幫助提高高中生的英語閱讀水平進(jìn)行了研究，并用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件 SPSS17.0對問卷調(diào)查、前測和后測的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計分析。研究結(jié)果表明：參與調(diào)查的高中生對元認(rèn)知知識了解和掌握的不多，運(yùn)用元認(rèn)知策