在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認知能力的實踐研究.pdf

1、在當今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代，如何讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習”的問題己成為重要的科研課題，元認知問題也就隨之成了研究的熱點。元認知是對認知的認知，是個體對自己認知活動的自我意識、自我監(jiān)控和和自我調(diào)節(jié)。大量研究表明，元認知能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習，培養(yǎng)他們終身學(xué)習的關(guān)鍵。因此，本文提出了在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力的實踐研究，旨在幫助學(xué)生提高物理學(xué)習的能力，進而提高物理學(xué)習成績。
　　本文首先介紹了元認知的相

2、關(guān)理論，如元認知的內(nèi)涵、元認知能力和元認知結(jié)構(gòu)。在查閱文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中物理學(xué)科的特點，設(shè)計了高中物理學(xué)習元認知能力水平量表。區(qū)分度分析、信度分析、效度分析結(jié)果顯示該量表具有較高的區(qū)分度、信度和效度。
　　然后，運用該量表對研究者所在學(xué)校高二兩個理科班學(xué)生的物理學(xué)習元認知能力進行了測量，同時運用問卷對非智力因素中的物理學(xué)習興趣、意志力、自我效能感、動機和歸因進行了測量。運用SPSS13.0對測量結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在元認知能力發(fā)

3、展方面，元認知體驗發(fā)展較好，而元認知知識和元認知監(jiān)控方面則比較薄弱；物理學(xué)習元認知能力與物理學(xué)習成績顯著正相關(guān)；興趣、意志力、自我效能感與元認知能力顯著正相關(guān)；動機方面，分析發(fā)現(xiàn)表面型動機與元認知能力負相關(guān)，深層型動機與元認知能力正相關(guān)，成就型動機與元認知能力無顯著相關(guān)關(guān)系；歸因方面，成功歸因與元認知能力正相關(guān)，而失敗歸因與元認知能力不相關(guān)。在對學(xué)生元認知能力進行分析的基礎(chǔ)上構(gòu)建了物理教學(xué)中元認知能力培養(yǎng)模型，該模型從提高學(xué)生的元認知知