地方院校工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評價.pdf

1、　　據(jù)教育部發(fā)布的高校畢業(yè)生規(guī)模消息,2012年畢業(yè)生規(guī)模達到680萬人,畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)新高,大學(xué)生就業(yè)任務(wù)艱巨。隨著就業(yè)難問題的不斷持續(xù),創(chuàng)業(yè)思想逐漸在大學(xué)生中漫延。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既能有效解決自身就業(yè)問題,還能給他人提供就業(yè)機會,已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的一個重要途徑。但是由于部分創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的自身素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)能力不夠,當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率很低。如何判斷大學(xué)生是否具備創(chuàng)業(yè)能力,成為高校就業(yè)教育的重要課題。為了便于課題的順利開展,我們將河北工業(yè)大學(xué)、河

2、北科技大學(xué)、河北理工大學(xué)以及河北工程大學(xué)的畢業(yè)大學(xué)生作為主要研究對象,重點探討地方院校工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的評價問題,希望能給學(xué)校就業(yè)教育以及準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供一些參考。
　　本研究首先運用文獻調(diào)研和專家訪談法構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu),形成創(chuàng)業(yè)能力框架。接著,結(jié)合能力框架進行創(chuàng)業(yè)能力測評量表編制,經(jīng)過小樣本測試并對量表進行修正形成正式量表。采用正式測試量表對周邊四所工科院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀進行測評以了解當(dāng)前地方院校工科大學(xué)生創(chuàng)

3、業(yè)能力水平。
　　本研究的主要研究成果和結(jié)論包括以下兩個方面：
　　(1)編制了符合測量學(xué)指標(biāo)要求的創(chuàng)業(yè)能力測評量表
　　該量表包括56個項目,7個能力維度,包括創(chuàng)業(yè)原動力、機會把握力、資源整合力、創(chuàng)業(yè)堅毅力、關(guān)系勝任力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力和實踐學(xué)習(xí)力。該量表的α信度系數(shù)達到 0.933；分量表與總量表之間的相關(guān)度集中在 0.857**~0.896**之間,說明該量表性能良好,可以推廣使用。
　　(2)測量了地方