初中物理發(fā)展性評價對學生自我效能感的影響研究.pdf

1、在初中物理新課程標準中，課程目標、內(nèi)容均以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀為培養(yǎng)方向，而其中的情感、態(tài)度與價值觀都包含在非智力因素之內(nèi)。自我效能感就是非智力因素的重要組成部分之一，它直接影響初中生的物理學業(yè)成績。重視非智力因素的影響是新課程改革的一個亮點。
　　伴隨著新課改的不斷深入，人們對物理學業(yè)評價模式的認識發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，更加重視學生的全面發(fā)展，并逐步從單純依靠學生考試成績進行篩選和選拔的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變成發(fā)展學生潛能

2、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的發(fā)展性評價。
　　本研究以初中生在學習物理方面的自我效能感和發(fā)展性評價為核心，以初中新物理課程標準為指導，以多元智能理論、合作學習理論、建構(gòu)主義理論為研究理論基礎(chǔ)，試圖通過完善初中物理發(fā)展性評價體系來提高初中生學習物理的自我效能感，從而實現(xiàn)提高學生學業(yè)成績，同時全面提升學生的科學素養(yǎng)。
　　本文運用文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法等方法對初中生自我效能感和發(fā)展性評價進行調(diào)查與研究，意在以建構(gòu)主義理論為指導思想，突出

3、物理發(fā)展性評價的多元化、個性化特點，并將定性評價與定量評價相結(jié)合，構(gòu)建面向未來的、發(fā)展的、動態(tài)的評價體系。重點探討發(fā)展性評價對學生學習物理的行為、能力自我效能感的影響，促進學生自我效能感的提升，并分析初中生的物理學習自我效能感現(xiàn)狀和發(fā)展性評價現(xiàn)狀、總結(jié)出結(jié)論，探討如何通過完整的發(fā)展性評價體系來促進初中生良好地物理自我效能感的形成。通過對實際教學案例的分析與反思，優(yōu)化初中物理教學的發(fā)展性評價體系，從而達到提高學生學習物理自我效能感的目的，