優(yōu)化職高數學課堂提問的策略.pdf

1、以人為本的教育理念正在逐步深化，素質教育以及基礎教育課程改革正在不斷推進，教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。新課程的實施，產生了全新的教學理念，新的教育機制下教師、學生、教材三者關系發(fā)生了巨大的轉變。灌輸式的教學方法已不符合時代要求，教師必須努力探索新的教學方法。課堂提問是藝術性很強的教學手段之一，也是課堂教學中不可缺少的一種重要手段?！镀胀ǜ咧袛祵W課程標準（實驗）》中，新課程基本理念指出“倡導積極主動、勇于探索的

2、學習方式”、“注重提高學生的數學思維能力”、“與時俱進地認識雙基”。課程目標強調“提高數學地提出、分析和解決問題的能力，數學表達和交流的能力，發(fā)展獲取數學知識的能力。提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態(tài)度?！?br>　　 分析職高數學課堂提問的現狀，存在許多不盡人意的情況，如:教師提問過于隨意;師生參與度不均;教與學的思維過于膚淺;學生沒有充分的思考時間。在建構主義理論指導下，首先通過研究綜述，闡述“

3、提問”“職高數學課堂提問”“策略”的概念，指出課堂提問的功能。其次，結合職高學生的特點、職高數學教學目標，提出課堂提問的原則以及課堂提問的評價標準。從課堂提問內容的選擇、提問的時機、提問的方法三個方面考慮，提出實施課堂提問的策略。然后，指出課堂提問中注意的問題:建立民主和諧的師生關系，激發(fā)學生自主學習的意識;創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數學的興趣;培養(yǎng)學生的問題意識;對學生回答的反饋，注意賞識教育的運用。最后，結合上述研究，對課例《等差數列前

4、n項和》進行評價分析，介紹一些優(yōu)化了的提問方式，進一步完善職高數學課堂提問。
　　 通過探索數學課堂有效提問的方式方法，結合職高學生的特點，提高數學課堂的教學策略意識，把握課堂提問的基本理念，改善教師的教學行為，提高駕馭課堂教學的能力，提高課堂教學效率。研究職高數學課堂提問對正在進行的課改和素質教育，對正在提倡的突出學生的主體地位，使全體學生都得到較好的發(fā)展，有著十分積極的意義。
　　 縱觀目前我國數學教學課堂提問的研究