媒介素養(yǎng)教育視域下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué).pdf

1、1982年,聯(lián)合國(guó)教科文組織提出:“我們必須讓年青人在一個(gè)充斥圖像、文字、聲音的世界里學(xué)會(huì)生存”?，F(xiàn)在,大眾傳媒已經(jīng)成為未成年人生活的一個(gè)重要組成部分,大眾傳媒的影響也越來(lái)越引起社會(huì)關(guān)注。人們逐漸意識(shí)到針對(duì)未成年人開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育,不僅有利于促進(jìn)他們身心健康成長(zhǎng),而且有利于幫助他們成為未來(lái)國(guó)家建設(shè)與社會(huì)所需的現(xiàn)代化公民。于是,媒介素養(yǎng)(Media Literacy)便日益成為生活在信息爆炸時(shí)代中的現(xiàn)代公民必備的核心素養(yǎng)之一。
　　

2、 媒介素養(yǎng)是傳統(tǒng)素養(yǎng)(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))的延伸,意指人們面對(duì)媒體提供的各種復(fù)雜信息時(shí),所具備的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、思辨的反應(yīng)能力,甚至包括創(chuàng)造和制作媒體產(chǎn)品的能力以及利用媒介信息為個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力。
　　 媒介素養(yǎng)教育在我國(guó)大陸受關(guān)注的歷史比較短,至今有10余年,但是在西方國(guó)家已經(jīng)有80多年的歷史了。目前,媒介素養(yǎng)教育在西方國(guó)家已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,配備專(zhuān)任的教師,從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)形成延續(xù)性、

3、一體化的特點(diǎn),甚至包括幼兒園.但是在我國(guó)的發(fā)展步伐相當(dāng)緩慢,目前只是在國(guó)內(nèi)幾所大學(xué)單獨(dú)設(shè)科,如中國(guó)傳媒大學(xué),北京、深圳等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的部分中小學(xué)也在積極探索。但是,總體來(lái)講,關(guān)注度不高。
　　 本文主要研究媒介素養(yǎng)教育對(duì)我國(guó)閱讀素養(yǎng)以及高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示。第1章和第2章主要論述媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展?fàn)顩r、研究現(xiàn)狀、理論依據(jù)及其實(shí)踐探索,并對(duì)相關(guān)概念作出闡述。第3章和第4章是本文的重點(diǎn),筆者從媒介素養(yǎng)教育的背景入手,探討媒介素養(yǎng)視