情感教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的效能研究.pdf

1、情感教學(xué)受到的關(guān)注已逐年提高，很多英語(yǔ)教師和研究人員都從不同角度和側(cè)面對(duì)其進(jìn)行了研究。但目前的情況就如盲人摸象的故事，大家都從某個(gè)方面開(kāi)始研究，得到的認(rèn)識(shí)總是不太全面，情感教學(xué)并非與認(rèn)知教學(xué)對(duì)立，而是教育的一個(gè)必需的過(guò)程，從廣義講包括感情、感覺(jué)、情緒和態(tài)度等。在我國(guó)目前的英語(yǔ)教育范圍存在兩個(gè)誤區(qū)。第一，重知識(shí)輕情感，忽視了情感在教學(xué)過(guò)程中的作用，低估了情感教學(xué)效能，最終導(dǎo)致“情感無(wú)知”。第二，即使有了很多理念和方法論的指導(dǎo)，我們的大學(xué)英

2、語(yǔ)教育和學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平仍舊不是令人滿意的。在大學(xué)英語(yǔ)課堂里，特別是60多人的大課堂，普遍都是老師一言堂，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，被動(dòng)地接受知識(shí)，而整個(gè)教學(xué)活動(dòng)很少有情感因素參與與調(diào)節(jié)。這種教學(xué)方式最終會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。然而心理學(xué)的研究早已證實(shí)了情感對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有強(qiáng)大的動(dòng)力作用，積極情感比如興趣和自信心等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接促進(jìn)作用，而恐懼，焦慮，緊張等消極情感會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。因此，本文在整合情感和情感教育的有關(guān)理論基礎(chǔ)

3、上，研究情感教育對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用，并對(duì)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施情感教育的策略進(jìn)行了探討，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極，解決健康的情感，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
　　本研究以人本主義心理學(xué)，以人為本的教育理念和克拉申情感過(guò)濾理論為理論依據(jù)，以問(wèn)卷調(diào)查，訪談，試卷測(cè)試為主要研究工具，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的有效性進(jìn)行理論和實(shí)證研究。在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題，嘗試性的提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的有效策略。研究結(jié)果表明