課堂教學的“問題設計”研究.pdf

1、當代學校課堂教學的變革，要求教師主動轉(zhuǎn)變課堂教學設計理念和提升教學設計能力，而反映教師教學設計理念和能力的問題設計正越來越顯著地影響著課堂教學變革的進展和效果。關注與探討在課堂教學變革的具體實踐中如何促進教師的問題設計意識與能力的發(fā)展與提升，已成為課堂教學變革深入研究的焦點之一。本研究立足于學校變革的日常實踐，首先闡釋并論述了課堂教學實踐中問題設計上存在的問題及產(chǎn)生的原因，繼而全面分析問題設計之于教師、學生及課堂的必要性，以幫助教師明晰

2、對問題設計的認識并引起新的思考，在此基礎上，深入探討了如何進行問題設計。
　　 論文的第一部分，描述并歸納了課堂教學的問題設計中存在的問題及類型，將存在的問題分為兩大類，第一類是缺少有意識的問題設計，第二類教師開始有意識的問題設計，但在設計中存在四種缺陷：問題封閉、問題細碎、問題歧義和問題散點。在此基礎上從教師的教學價值觀及對課堂教學的問題設計的認識和能力幾方面深入分析造成上述問題的原因。
　　 論文的第二部分，以課堂教

3、學為基點，從教師發(fā)展和學生發(fā)展這兩方面為切入點，論證了課堂教學的問題設計之于成課堂教學之事與成課堂教學中的人的現(xiàn)實意義與必要性。
　　 論文的第三部分，扎根于學校課堂教學的日常實踐，深入探討了課堂教學問題設計的策略。首先，以價值引領來重新定位課堂教學的問題設計的原則，具體以實現(xiàn)學生的主動發(fā)展為宗旨，提出以下四個基本原則：針對性原則、開放性原則、結構性原則和遞進性原則。接著就具體情境如何進行有效問題設計，從課型、年級段兩個相對基本