新課程背景下初中生化學學習中思維障礙的研究.pdf

1、素質(zhì)教育給化學教學提出了新的要求，不僅要讓學生掌握知識，更加注重智力的開發(fā)和能力的提高。思維素質(zhì)作為各種素質(zhì)的核心，已經(jīng)成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在實際的教學中，一些初中生在學習化學時出現(xiàn)思維障礙，學習效率低下，學習成績差，喪失了學習的興趣。初中生的身心發(fā)展處于由幼稚到基本成熟的過渡階段，思維處于一種由量變到質(zhì)變的關(guān)鍵時期。當然思維的障礙也會干擾和阻礙化學思維活動的正常進行，從而影響學生化學學習的能力。研究學生的思維障礙，針對思維障礙提出

2、相應的策略，有利于學生學習化學知識，提高學生的思維能力。
　　本論文在闡述研究的背景、意義、研究方法的基礎(chǔ)上，介紹了研究的歷史和現(xiàn)狀，特別是對思維、化學思維、思維障礙、化學思維障礙等概念進行了分析。通過測量法分析學生九年級化學上冊7個單元的單元測驗分數(shù)，找出學生學習的知識分化點，學生訪談和教師訪談的結(jié)合確定學生的化學學習障礙，分析學生化學學習思維障礙的成因，提出了解決化學思維障礙的教學策略：化學實驗常態(tài)化，促進學生的手腦結(jié)合，發(fā)展